情感教育藝術談

湖南省澧縣職業中專學校 楊 榮

情感教育藝術談

湖南省澧縣職業中專學校 楊 榮

情感是教育教學不可或缺的重要層面，它貫穿于教育的整個過程及各個環節。中職生的心理正處于成長發育的旺季，容易受到外界或自我的干擾，其情感教育一直是當前管理中所困擾的難題。

中職生 情感 教育

感人心者，莫先乎情。情感是人們在活動中對客觀事物所持有的態度與體驗。潛移默化地激發、培養學生的情感，塑造學生健全的人格，是每位教師的天職。可實際操作中，由于師生情感的冷漠，關系之不和諧，時常有學生對個別教師意見紛紛；加上師生情感的缺失，關系的緊張，甚至對立，個別學生要求更換老師，強烈呼吁要求轉班等等。仔細推敲這些現象產生的原因，正是由于教學過程中教師情感培育不到位，師生情感基礎薄弱造成的。那么，怎樣對學生進行情感教育呢？

一、情感教育是愛的藝術

教師在教育過程中的情感核心是對學生真摯的愛。教師要用滿腔的愛去換取學生的親近與信任，使師生情感產生共鳴，借以達到教育的最佳效果。因此，教師應藝術地了解學生，細致把握他們的生理和心理特點，用愛心滋潤學生。善意的微笑、鼓勵的目光、坦誠的交談等都能觸及學生的精神世界，在他們的心靈深處播下自信與進取的種子。一個有純熟教學技能和高度教學機智的教師，應抓住有利契機，恰到好處地向學生傳遞尊重、鼓勵和信任的信息，即使學生在學習上出現差錯，也不能妄加指責，應予以點撥與誘導，保護和培養他們的自尊和自信。這樣，學生得到的不僅僅是知識的啟迪，更重要的是精神上的支持和情感上的滿足。

教師要更新觀念，應確立每一個學生都是可以教育好的理念，切忌給暫時落伍的學生貼上“笨蛋”、“沒有希望”之類的標簽而打入另冊，要讓學生在教師的微笑與信任中樹立自信。女生小A在我班成績一直處于中下位置，卻幻想在班上名列前茅，由于沒有達到目的，因而信心受挫，漸漸滋生不如別人，流露出自暴自棄的苗頭。她這種情形主要是對自己要求過高、過急，導致心理疲憊，形成自信的心理障礙所致。如不能及時擺正自己的位置，糾正錯誤的觀念，就可能嚴重影響她的學習，甚至耽誤她的前途。于是，我適時伸出愛的橄欖枝，耐心給她分析：“你的成績不冒尖是暫時的，不是你腦子笨。現代心理學告訴我們，常人的腦袋和天才的腦袋沒有區別，區別在于后天的努力程度，因為越努力，知識積累得越多，人的認識能力就不斷提高，思維就不斷發展，人就變得越來越聰明。‘生而知之’是沒有的。只要繼續努力，注意知識和方法的積累，你的成績會冒尖的。”聽了我的話，籠罩在她心頭的陰云沒有了，自信心也加強了。后來，她終于在對口高考中進入班上前十名，順利考入某科技職業學院。

二、情感教育是語言的藝術

情感的交流要靠語言，而情感的教學語言更是一門藝術。教育家吳玉章說過：“教人畢竟和煉鋼不同，人固然也要千錘百煉，但鋼是死的，人是活的，做人的工作不能靠一壓二堵，根本的問題在于耐心教育。”“親其師”自然“信其道”，教師應善于通過充滿誠摯和強烈感情的語言，去撞擊學生的心靈，使其迸 發出火花來。只有情深才能意切，只有通情才能達理。優秀的教師在情感教育方面隨時隨地都可“以情融景”，讓學生產生警示、自斂的行為。筆者有次就學生人物外貌描寫用口語對話教學時，就適時教育學生：一個人的衣飾是個人修養、身份和性格的反映，一個人的穿戴實際上就是他自己無聲的廣告。說到此，全班同學的目光“唰”地一下子投射到個別不修邊幅的同學身上。那些平時習慣不拉拉鏈、不扣扣子的學生從此以后就穿戴齊整了。

語言是溝通師生情感的捷徑，藝術的情感語言會收到事半功倍的效果。因此，教師的情感語言要自然鮮活、言之有理，力求有的放矢、言之有效。“一句話可以把人說得笑起來，一句話也可把人說得跳起來。”這就是語言藝術的魅力。只有讓語言“活起來”，才能產生強烈的吸引力和感染力。班主任是“凈化學生靈魂的工程師”，要使自己說出來的道理令人信服，就必須把深邃的理性思維和完美的形象思維結合起來，使自己的語言通“電”帶“磁”，讓學生在形象生動的談話中接受洗禮，凈化思想。要做到語言生動、形象，應注意以下幾個方面 ：①使語言豐富多彩，恰到好處地使用一些簡潔、精煉、富于表達力的句子，如：詩詞句、成語、格言、警句、諺語、歇后語以及歌詞、順口溜等等；②使語言形象，多運用比喻、擬人等修辭；③使語言有趣，巧妙地穿插一些能說明主題的妙趣橫生的典故和故事。當然，語言生動形象，目的是為了動之以情，曉之以理，只有讓形象緊扣思想，用事例闡明哲理，才能行之久遠，深刻醒人。

三、情感教育是民主的藝術

教師在教育過程中，必須關注所有學生，必須意識到作為主體的學生，他們有獨立的人格。教育必須實現教學民主，構建一種尊重、平等、民主、合作的新型師生關系。同時，教師要用自己的人格魅力去陶冶學生的情操，營造一種寬松自由、合作交流、民主的教學氣氛。

教師不能將自己的教育教學行為視為“權威”，要注意縮短師生之間的心理距離，努力營造一種有利于學生心理健康的寬松的與人氛圍。教者一個眼神、溫柔的一個手勢，或者主動向學生交談，都可以縮短師生間的心理距離，產生友好、親近、信賴的效應。愛是激發學生情感的起點，感情深厚的師生關系，不僅可以使學生熱愛老師，而且可以引導學生喜歡學習他所任教的學科，體驗到到學習的愉悅。如創設和諧、平等、互動的師生關系，與學生聊天、給學生以關愛、尊重學生人格、接受學生合理化的建議等等，都可以消除學生緊張、焦慮的心理，便于建立樂觀、自信的健康心態。

當然，教育過程也是師生情感交流的過程，融洽和諧的師生關系能夠使學生無憂無慮、無拘無束地學習和生活，使學生身心得到健康的發展。因此，我們在培養學生能力水平的同時，還要注意學生情感的發展，培養學生健康的心理素質，從而提高教育教學質量。

[1]劉清炎.情感教育的藝術[j].湖南師大報，2004（[10]25）

[2]盧家媚.情感教育心理學[j].上海人民出版社