微課在高職院校推拿課程中應(yīng)用研究

鄭剛 云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知的規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課組成的核心是課堂教學(xué)視頻，并包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、素材課件、教師點(diǎn)評(píng)等，其主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容少，資源容量小，資源組成情景化、資源結(jié)構(gòu)情景化、資源構(gòu)成情景化，具備突出的主題、內(nèi)容具體，傳播方式多樣，學(xué)生反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等特征。作為新型教學(xué)輔助手段的翻轉(zhuǎn)課堂被引用在推拿技術(shù)課程教學(xué)之中。微課目前來(lái)講主要應(yīng)用于理論教學(xué)中，在推拿實(shí)踐課程上的應(yīng)用較少，因此微課在輔助學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更提高了教學(xué)的效率。

一、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象

將2018級(jí)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生2 個(gè)班共(80 人)，隨機(jī)分為兩組，每40個(gè)人為一組。通過(guò)兩組學(xué)生入學(xué)成績(jī)、年齡、生源、身體素質(zhì)等比較，P＞0.05，具有可比性。其中，傳統(tǒng)教學(xué)法作為對(duì)照組，微課與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合為實(shí)驗(yàn)組，最后進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度評(píng)價(jià)、學(xué)生課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)、臨床手法測(cè)試。

(二)實(shí)驗(yàn)方法

1.研究對(duì)象 2018級(jí)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生2 個(gè)班共(80人)

2.實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地 保健按摩實(shí)訓(xùn)基地

3.觀測(cè)指標(biāo) 課堂進(jìn)度、臨床手法

(三)評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.教學(xué)進(jìn)度評(píng)價(jià) 教學(xué)內(nèi)容有腕滾、禪法、單掌按揉、撥法，以四周為教學(xué)周期，在每一個(gè)動(dòng)作學(xué)生能夠熟練掌握后由2位老師對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，1課時(shí)記1分。

2.臨床手法 在每一個(gè)動(dòng)作學(xué)生能夠熟練掌握后由學(xué)生在手法訓(xùn)練儀上進(jìn)行腕滾、單掌按揉的滲透力度、持續(xù)時(shí)間、施力面積的測(cè)試，取平均值。手法標(biāo)準(zhǔn)由專業(yè)課老師提前在儀器上進(jìn)行設(shè)定劃線。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

將兩組學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行比較。其結(jié)果見(jiàn)表1。將兩組學(xué)生的臨床手法進(jìn)行比較，其結(jié)果見(jiàn)表2。

根據(jù)表1和表2的數(shù)據(jù)可以看出，微課在推拿課程教學(xué)上的應(yīng)用其作用十分明顯。在教學(xué)進(jìn)度上，腕滾、禪法、單掌按揉、撥法的教學(xué)進(jìn)度平均為12課時(shí)一個(gè)動(dòng)作的掌握，在引進(jìn)微課教學(xué)之后，腕滾、禪法、單掌按揉、撥法的教學(xué)進(jìn)度平均為9.5一個(gè)動(dòng)作的掌握。其中撥法的教學(xué)進(jìn)度有明顯的提升，這可能是由于禪法剛剛學(xué)習(xí)完畢，對(duì)撥法有促進(jìn)作用的原因。

表1 兩組學(xué)生教學(xué)進(jìn)度比較

表2 兩組學(xué)生臨床手法比較

對(duì)比臨床手法可以看出學(xué)生對(duì)手法應(yīng)用的掌握程度，在每個(gè)動(dòng)作教授完畢并且學(xué)生初步掌握后，利用推拿手法訓(xùn)練儀對(duì)學(xué)生手法進(jìn)行測(cè)試，在測(cè)試前由指導(dǎo)老師做出測(cè)試線，之后由學(xué)生上手進(jìn)行測(cè)試。對(duì)照組滲透力度平均達(dá)標(biāo)線為6.8次，而實(shí)驗(yàn)組為8.5次，高出1.7次；力度的最大持續(xù)時(shí)間對(duì)照組10S，實(shí)驗(yàn)組25S，在力度的恒定上實(shí)驗(yàn)組遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出對(duì)照組；在施力面積上，因?yàn)閯?dòng)作的特性，施力面積差別不大。

三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

本次實(shí)驗(yàn)其主要目的是驗(yàn)證微課對(duì)推拿課程的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。本次實(shí)驗(yàn)周期內(nèi)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的同意，其各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容我們都嚴(yán)格把控，盡量排除各種干擾因素。由于本次實(shí)驗(yàn)的樣本量較少，其得出的結(jié)論具有局限性，后期我們將繼續(xù)其相關(guān)研究，推進(jìn)推拿課程教學(xué)改革。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

微課的引入有助于推進(jìn)推拿課程的教學(xué)進(jìn)度，能夠使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有直觀的感受；在課堂氛圍方面，學(xué)生注意力得到提升，風(fēng)趣的微課內(nèi)容有助于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；利用微課，能夠使學(xué)生直觀的觀察人體結(jié)構(gòu)，對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理等知識(shí)有更深的理解，促進(jìn)了推拿課程知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此：微課的引入，極大的提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，推拿實(shí)踐課程的推進(jìn)速度較傳統(tǒng)教學(xué)方式平均提高了2.5個(gè)課時(shí)，學(xué)生對(duì)推拿手法力度、持續(xù)時(shí)間、施力面積的掌握上比傳統(tǒng)教學(xué)方式有所提高。