“健康中國”視域下高職院校社會體育專業實踐平臺構建

青小力

摘? 要：根據高職院校社會體育專業實踐教學模式與特征，指出社會體育專業人才培養實踐應以“健康中國”戰略目標為指導，根據社會發展的特性，從教學管理著手、提升教師教學素養，細化課程設置與評價體系，培養學生的健康意識和終身鍛煉習慣，促進身心健康發展，為構建科學完整的體育綜合素質與健康素養培養體系，有效開展高校社會體育實踐教學工作提供思路與幫助。

關鍵詞：健康中國? 社會體育專業? 實踐平臺? 構建

中圖分類號：G80 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0233-02

黨的十八屆五中全會進一步提出了“推進健康中國建設”的任務要求。為實現打造健康中國的目標任務，國家衛生計生委正在研究編制《健康中國建設規劃（2016-2020 年）》。社會體育專業學生是專業技能和健康知識的主要傳播者，健康素養培養的關鍵期在大學專業學習階段。高職院校注重培養體育專業學生實現與傳播健康中國的內涵和路徑，是科學編制健康中國建設規劃、推進健康中國建設基礎的動力之一。

1? 研究背景

1.1 以“健康中國”戰略目標為指導，以增強體質鍛煉和健身為基礎轉移，培養學生的體育意識和體育鍛煉習慣，樹立新的體育教學觀

健康教育是倡導健康文明生活方式，培養體育專業職業素質的教育過程，習近平同志在十九大報告中指出，實施健康中國戰略，提出"要把人民健康放在優先發展的戰略地位"。

根據“健康中國”戰略目標，挖掘教育規律與特點，遵循專業教育與就業教育相結合的原則，提出了以掌握健康知識和專業技能為核心的教育課程內容，包括健康教育、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、器械與健身等課程的思維與方法、建立具有地方特色的教育模式與不同形式的體育類健康保健實訓活動，對深化高職校人才培養目標、提高教學質量提供參考。

1.2 以職業技術學院學生的職業體能需求為實踐出發點，結合運動醫學原理優化體育課程設置

在實踐中我們發現，在職業技術學院，無論哪類學科學生對科學健康知識理念的掌握，比如：心肺復蘇、傳染病預防、傷口包扎等知識的掌握程度較低，因此，在對社會體育專業人才培養過程中以身體練習為主要手段，建立健康理念，掌握預防運動損傷與體育保健知識。以學科建設為依托，根據自身的職業能力和職業素質，通過形式多樣的體育專業課程，利用職業技術學院各專業特點的融合，促進專業技能的實踐轉化。在人才培養課程設置中加強創健康教育與專業教育的有效融合，在實踐教學中根據社會發展滲透健身教育創新知識，構建基于專業教學平臺開展健康教育活動的實踐課程教學模式。利用職業技術學院的專業特點，在社會體育專業學生體育教學實訓中，加大面對其它專業的大學生體育公共選修課程的范圍，構建“體育課程與健康保健結合，科學養生與資源共享”的課程內容體系，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的人才培養目標。

1.3 建立針對職業技術學院學生個人職業生涯設計的體能健康評價體系

近年來，為了緩解就業壓力，促進學生創業觀念更新、面對各行業高度競爭的需求，作為體育經營管理的一部分，體育產業、體育服務與大眾健身在固有的模式下走向市場需要加大資源開發力度，部分新的分支領域需要轉型，新型的體育經營管理與服務崗位要求體育從業者具有以體育管理為基礎的創新意識和創業能力，有完整的評價體系，轉化為專利成果、建立壁壘，進行應用與創新。那么結合社會體育專業實踐教學形式與特點，將創新創業活動融入專業實踐教學，以此提高實踐教學質量。

2? 以培養科學完整健康思想為指導的社會體育專業實踐課程教學體系的組成

社會體育專業人才目標與培養規格既要符合人才培養的教育管理性，又要符合體育教育教學的規律與特點，在師資建設上要注重教師運動素質、人文素質與實踐綜合能力的同步培養。“健康中國”提供了高校體育專業發展的機會。目前，各領域都圍繞“健康中國”戰略快速發展，體育人才對健康服務業有重要作用，健康服務業已經成為高校體育專業學生就業的主要渠道。高校體育專業為了適應社會需求在做好人才培養的模式調整的同時應改進課程設置和課堂實踐教學方法，逐步增強學生在健康服務領域的創新創業能力，提升崗位勝任力。但我國體育健身服務業人才培養層次與結構有待提高。實踐教學體系需要在實踐教學活動中體現，高校必須認清體育專業人才培養工作的本質內涵和基本邏輯，依據人才培養目標，加強體醫融合和非醫療健康干預，通過課程設置和實踐教學環節的培養建立與理論教學相輔相成的教學內容體系，包括實踐、實訓、實習教學、畢業論文 （設計）等。主動適應社會對健康服務人才的多元化需求。比如通過體質健康測試，建立運動處方庫的大數據健身科技創新平臺與服務站點，有效開展體質監測，做好健身運動的風險評估與防范。

3? 社會體育專業實踐教學目標、內容與教學模式設計

高職院校社會體育專業的課程體系需要有自己的鮮明特性，在實踐教學目標、內容與教學模式設計上都應該注重人體運動健康發展的過程，有效培養和提高學生的專業能力素質，構建基于“健康中國”的專業實踐教學理念，以教學為主要途徑，以實踐課程身體練習和體育健康保健為主要手段，以社會市場需求設專業課程的精神和要求，同時要積極緊密結合并實施“健康中國”戰略和“健康中國2030”遠景規劃，體現體育專業課程設置的職業化、實用性和針對性，體現高職院校的辦學特色和專業特點，讓學生充分享受體育健康教育的過程與體育教學的價值，將增強人民體質、促進人民健康為主題，以體育實踐課程身體活動作為發揮治療作用的核心手段，遵循運動醫學治療和處理疾病的模式，解決因為各種原因（如職業疾病）造成的身心功能障礙等融入專業實踐教學，提高學生綜合素質與實踐能力，以達到增強人民體質、促進人民健康的社會目的。

3.1 在以健康為主導的新思想下，高職院校社會體育專業人才培養目標與定位

實踐教學重在能力培養，以人的健康為根本出發點和落腳點，科學并各有側重地以促進知識技能轉化為主線，完善人才培養，針對體育專業特性、學生能力素質狀況和就業需要，將安排實踐教學目標任務分解，讓學生通過針對性的實踐學習，掌握課堂上學不到的技能，培養體醫結合的綜合素質，促進知識轉化，注重特色人才培養，通過實踐教學拓展體育學科知識結構，強化體育理論學科運用能力。

3.2 學以致用，在“快樂體育，健康體育”中體現專業培養課程設置的有效價值

快樂與健康結合的體育專業培養課程設置在培養學生創新思維與實踐操作能力等方面有著重要的價值。隨現代社會的快速深化發展，職業技術學院更應該注重學科的職業性、創新性和綜合性。尤其要從體育課程設置、體育教學目標、體育教材內容、體育教學評價體系等重要方面，構建起適合高職教育特征的體育教育過程。按照“健康中國”大環境下社會對體育職業人才的需求與高標準的要求，在制訂培養方案和教學大綱的同時，無論是實踐實訓課程培養方案的設置還是畢業論文設計都應該根據時代的發展與社會對人才培養要求，體現運動如何與人體醫學科學鍛煉相結合的功能。

3.3 以實現健康友好型社會特征為發展形態的創新實踐教學模式設計

“體育教育與其相關環境間是否能夠和諧地統一在一起是決定著一個體育教育生態系統是否能夠可持續發展的關鍵，這是研究體育教育的基本抓手，也是研究體育教育的關鍵所在”，健康友好型社會是全社會都采取有利于健康并以健康友好為特征的新的社會發展形態。以建立有效學校健康教育推進機制為前提，從體驗型實訓教學、設計型理論知識教學與應用型創新能力教學入手實現健康素養的培養。實踐的基本要素是健康友好型經濟發展模式、社會發展模式、文化價值觀、科技創新體系、服務體系。在樹立健康優先的發展理念為前提條件下，將健康融入所有人才培養理念，根據社會與市場需求，建立健康優先的課程體系，可通過課程體現中國傳統養生文化的傳承，提升學生健康素養，構建與社會人才需求相匹配、體現體育文化價值的課程實踐模式，在培養學生的實踐能力、崗位技能和創業素質方面建立服務體系。

4? 結語

在健康中國背景下，緊緊圍繞和結合高職院校的辦學特征、辦學定位和培養目標以及行業特色和職業特點。優化實踐教學管理，建立完善實踐教學保障體系，進行實踐教學改革的探索和實施，逐步形成全方位、立體式、不間斷的實踐課程人才培養保障體系，在綜合實習環節上進行改革與創新。從課程設置、師資配備、教學模式、教學設施和體育教學評價體系等軟硬件內容，創造實踐教學環境創新與實踐相融合的實踐教學新模式。最大限度地發揮學生的創新思維，提高知識技能的實踐運用能力。

參考文獻

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