體育教學中如何運用陽光評價

摘? 要：課堂是師生情感交流碰撞的舞臺，在體育課堂教學中，應推進陽光評價理念進學科、進課堂。教師適宜的課堂評價語言能推動教學過程的順利進行，更能激發學生的學習熱情。陽光評價是體現人文關懷的評價方式，通過評價，使學生處于積極的心理狀態，增加學生對教師和學校的認同感，從而使體育課教學更好地進行，最終促進學生的發展。

關鍵詞：陽光評價體系? 學校體育教學? 影響

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0160-03

2014年，廣州市對學校的評價上進行大刀闊斧的改革，啟動新的中小學教育質量陽光評價體系，廣州市在研制陽光評價指標體系時，參考了教育部正在研究的學生發展核心素養的最新研究，將核心素養中有關社會交往、文化素養和自主發展的指標全面融入進來，初步構建了涵蓋小學、初中、高中三個學段，包括學生的“品德與社會化水平、學業發展水平、身心發展水平、學習潛能、學業負擔狀況、對學校和老師的認同”六個方面22項指標的廣州市中小學教育質量陽光評價指標體系。該評價指標還按照小學、初中、普通高中教育的不同性質和特點，細化評價指標、考查要點和評價標準的內容要求。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究的調查對象選取2016—2017學年一至六年級學生。其中，廣州市黃埔區荔園小學在校學生1071人;廣州市黃埔區魚珠小學在校學生534人;廣州市黃埔區橫沙小學在校學生1044人，共2649人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本文查閱中國知網上所有關于陽光體育運動的相關文獻，并且查閱了教育部的相關文件性資料。

1.2.2 專家訪談法

本研究用專家訪談法進行對部分中小學體育教師和學校領導進行走訪，了解現在中小學體育課堂現狀，同時了解體育教師和學校領導對陽光評價體系在學校體育課堂實施的構想。

1.2.3 課堂觀摩

在研究過程中對體育課進行觀摩，還會定時進行匯報課，從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。

1.2.4 問卷調查法

問卷采取立意抽樣的調查方法對調查對象的樣本數據進行問卷調查，通過其數據進行信效度檢驗，通過SPSS進行數據整理，本研究實驗前后各發放問卷2649份，各回收2649份，回收率達100%。

1.2.5 理統計分析法

通過對實驗數據的回收、整理，通過Excel辦公軟件對數據進行錄入，運用SPSS對數據進行描述統計。

2? 研究結果與分析

2.1 荔園小學陽光評價體系的實施方案

認同感是提高教育教學質量的關鍵，也是學校品牌形成的最重要的考核指標。教師認同校長，關系會更和諧，干勁會更足;學生認同老師，學習積極性會更高、更主，最終使體育課堂進行的更加順利，讓教師的教學工作和學生的學習狀態更好。

2.2 加強宣傳陽光評價體系

學校對陽光評價體系宣傳的途徑和手段是多種多樣，對體育活動的項目也呈多元化趨勢，相關政策和文件的制定也保障了陽光評價的實施，各級領導的重視也使學生能夠更好的感受陽光評價體系實施帶來的快樂。

2.3 體育課程設置的調整

學校領導和教師通過學習陽光評價體系，陽光評價是通過直接考查學生群體的發展情況來評價學校的教學質量的，我們不斷深化改革，在課程的指導思想、開設課時、課程設置及課余時間的體育活動方面都有一定的變化，制定出適合荔園小學的體育課程管理模式。

2.4 學生評價模式

在結合學生發展水平的基礎上，回歸體育學科的本質，根據學科的教學大綱，研究建立了一套適合本校學生發展的評價指標體系，包括學科學生學習評價、特長發展評價和道德行為評價。我們采取期待、多元、互動的評價方式，全方位地增強學生對學校的認同感。

2.5 體育活動的規章制度

2.5.1 建立體育課質量巡視監督領導小組

學校的體育課質量巡視監督領導小組，對體育課的教學課時及安排進行監督，對體育課教案的檢查和評估。

2.5.2 教師要求

組織體育教師學習陽光評價體系的內容，每周必有一次教師備課活動時間，教師與教師間相互學習相互監督的制度，觀摩其他教師的課堂教學，每學期的觀摩次數不少于20次。科組定時進行教師教案和說課的比賽，組織匯報課等，積極參加市級和區級的課程觀摩和個人技能培訓。

2.5.3 積極開展體育活動

為了配合陽光評價體系的實施，根據學校的實際情況，在學校積極開展各項體育賽事活動，如：冬季運動會，體育文化周，冬季長跑，傳統項目（籃球、擊劍）嘉年華，籃球梯隊建設，第二課堂的選修課成立籃球、獨輪車、擊劍、輪滑、街舞等15個運動項目。

2.6 陽光評價實施前測、后測結果與分析

經過陽光評價體系方案的實施后，男生50m水平都發生了顯著變化（P<0.5），其中一年級、二年級和三年級男生50m水平差異非常顯著（P<0.01）（見表1）。

經過方案的實施后，女生50m水平都發生了顯著變化（P<0.5），其中二年級和五年級P<0.01，差異非常顯著（見表2）。

陽光評價體系實施后，男生1min跳繩技術水平均發生了顯著變化（P<0.5），其中六年級的P<0.01，差異非常顯著（見表3）。

陽光評價體系實施后，女生1min跳繩技術水平均發生了顯著變化（P<0.5），其中五年級和六年級的P<0.01，差異非常顯著（見表4）。

陽光評價體系實施后，體育教師的教學手段發生了改變，在50m課堂教學過程中，突出強調快樂教學、安全教學的同時，加強學生進行體育鍛煉的要求，教師通過自身示范，語言激勵，一起參與等手段，更好地組織一節體育課，讓學生對提高鍛煉要求不反感，反而更加積極，使得學生成績發生顯著進步。1min跳繩項目，課堂中多增加趣味性，學生能更好的學習并且接受，在跳繩等項目上，學生只要課堂上多加練習都會有不同程度的增長。

由以上分析可得知，在學校體育教學中實施陽光評價體系不但使學生積極參與課堂，還能提高學生的技術水平。

本研究實證結果顯示，陽光評價體系對運動態度有顯著影響。認為陽光評價體系方案對他們養成運動態度有影響性。改變個體的運動態度，最后能更好的提高實際運動的參與行為。

3? 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 陽光評價體系對學生運動態度的積極影響

運動態度的現況分析學生對于運動態度在陽光評價體系的指導下，學生的認知程度有了一定的提高，且認為從事運動是重要及能培養正確的運動觀念與技巧，使個人獲得成就感，但對于實際運動投入的情況則有待加強。

3.1.2 陽光評價體系對學生運動技能、運動成績的提升顯著

在陽光評價體系的指導下，學生的運動技能水平顯著提高，成績斐然。2016—2017年以來，學校陽光體育共獲得56項團體獎，102項單項獎，其中，籃球有123人次獲得24項團體獎項;足球48人次獲得4項團體獎項;擊劍52人次獲得27項單項獎和9項團體獎;街舞84人次獲得7項團體獎;此外，還有游泳、棋類、羽毛球、乒乓球等獎項。

3.1.3 陽光評價體系可提高教師教育教學水平

陽光評價體系實施兩年來，課題組成員共選寫論文7篇，發表3篇參賽4篇;公開課和錄像課10節，省級3節市級3節，校級4節。其中，張江老師的《陽光評價，構建陽光體育課堂》發表在中國好教育上，凌國松老師的《試論大課間體育活動質量的因素及其對策》和《如何建立大課間體育活動質量保障機制》分別發表在中國教育學會和新教育時代上。

3.2 建議

學校的教育應從學生的實際需要和利益出發，結合自身的各種條件，制定適合本校實施與發展的陽光評價體系方案，努力提高學生對學校的認同感和歸屬感。學校要建立學生體質健康情況的反饋系統，詳盡地反映每個學生在身體形態、生理機能、運動素質方面的水平，使學生本人及家長乃至全社會了解學生當前的體質健康狀況，從而促使家長、學校及社會上的有關人士共同關注并采取措施，來應對當前學生的體質健康問題。

參考文獻

[1] 教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見[Z].2013.

[2] 廣州市教育局實施中小學教育質量陽光評價改革工作方案[Z].2014.

[3] 廣州市教育局關于印發實施中小學教育質量陽光評價改革工作方案的通知[Z].2014.

[4] 中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）[Z].2013.