新時代高職學生誠信教育探索

袁也涵

摘要：新時代高職學生的誠信觀具有矛盾性、功利性、眼前性和被動性的特點，加強高職學生的誠信教育，需要發揮教育導引力、內在驅動力、環境影響力和外部助推力等多維合力的作用，構建全方位、多元化的誠信教育體系。

關鍵詞：新時代；高職學生；誠信教育

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）27-0254-02

誠信是社會主義核心價值觀的重要內容，也是我國公民道德教育的基本要素，更是高職學生道德水準的根本標尺。國人的誠信狀況關系到個人的前途命運、社會的和諧穩定、民族的興旺發達和國家的繁榮富強。

一、新時代高職學生的誠信現狀

前段時間，本課題團隊走訪了廣東、江西、湖南、吉林、江蘇部分高職院校的500名學生，對“95”后高職學生社會主義核心價值觀中的“誠信問題”做了專題調研。結果發現高職學生誠信狀況的主流是積極向上，對黨和社會主義事業予以充分肯定，充滿必勝信心，幾乎100%的學生已經認識到誠信對個人、家庭、社會和國家發展的重要性和緊迫性，也有90%以上的學生有志于加強自身的誠信修養。但是，部分高職學生的誠信狀況不容忽視，必須引起我們的高度重視，具體表現在幾個方面：在學習誠信上，有考試作弊動機的學生占85%，有考試作弊行為的學生占24%，依靠網絡才能完成作業的學生占90%。在交往誠信上，主張“講誠信只是相當于親朋好友而言，與陌生人無關的”占9%，主張“只有在被監督的情況下才講誠信”的學生占12%。在經濟誠信上，通過偽造數據，開具假證明獲取助學貸款、社會援助的占8%；沒有如期歸還信用卡或助學貸款的占15%，故意拖欠學費的占3%。在求職誠信上，個人簡歷和求職信存在虛假成分的占68%，與就業單位違約的占3%。在網絡誠信上，有的高職學生利用互聯網的隱蔽性、隨意性、開放性、及時性等特性，在虛擬世界里撒謊、轉發不良信息等行為也時有發生。因此，新時代高職學生誠信問題的實然狀態與應然之間存在較大差距。

二、新時代高職學生的誠信特點

分析上述誠信問題，發現以下幾個特點：一是公開性，過去的高職學生做出非誠信行為時，往往表現為內心忐忑和隱蔽，事后也會深感不安與內疚；現在的某些高職學生作業公開剽竊，考試等待著舞弊機會，具有明顯的公開性。二是矛盾性，幾乎所有的高職學生都認識到誠信的必要與價值，但在學習生活中很難一以貫之，存在認識與實踐的矛盾。三是功利性，只要能獲得經濟援助，能增加求職籌碼，則千方百計在自己臉上“貼金”，甚至做出某些有悖誠信原則的事情。四是眼前性，只要能為自己的學習和考試省時間、省精力，不求水平“過得硬”，只求成績“過得去”，而做出了誠信冒險的行為。五是被動性，從上述調查數據可以看出，高職學生的誠信只是相當于親朋好友和嚴格監督下才講究的誠信，具有鮮明的被動性。

如果高職學生的誠信問題得不到有效解決，將不利于其個人成長成才，甚至帶來人格扭曲；不利于人際交往，可能產生人際孤立；不利于家庭團結，可能產生家庭沖突；走向社會以后，誠信缺失必將引發“負面示范”效應，甚至污染社會環境，擾亂經濟社會秩序，影響我國的精神文明建設，影響社會的長遠發展；隨著我國誠信制度的建立與法制化，凡屬誠信嚴重缺失的學生將在未來的學習與生活中寸步難行。因此，進入新時代，隨著“00后”高職學生進入高校，加強他們的誠信教育，是教育工作者義不容辭的責任。

三、新時代高職學生誠信教育的路徑

面對部分高職學生誠信脆弱的現實，僅僅依靠幾次誠信課堂教育是遠遠不夠的，還要通過外在力量的灌輸與影響，增強個體的感悟和認同，進而實現受眾思想的轉變、能力的強化和習慣的養成，最終實現高職學生誠信教育的內化過程。這一內化過程可以分成三個層次，即誠信意識養成教育、誠信能力強化教育、誠信行為實踐教育。因此，加強高職學生誠信教育，需要豐富教育內容，創新教育形式，發揮教育導引力、內在驅動力、環境影響力和外部助推力等多維合力作用，構建全方位、多元化的誠信教育體系，不斷提升高職學生的誠信認知能力和誠信執行能力。

1.高職學生誠信教育的導引力。（1）思政課程導引。思政課程是加強誠信教育的主渠道，是高職學生領會和深化社會主義核心價值觀的“第一窗口”。通過微課、慕課、精品資源共享課等網絡優勢，創新思政課的教學理念、教學模式與教學方法，是導引高職學生學習、理解和體驗誠信觀的重心與關鍵所在。（2）課程思政導引。在有效發揮思政課程導引的同時，還要積極探索課程思政的導引作用，即在專業理論課、專業實踐課、公選課、其他公共基礎課等課程教學中，依據教學內容有機滲透誠信教育的元素，自覺加強社會主義核心價值觀的導引。換言之，根據專業需求、課程內容與知識體系，采用案例式、討論式、專題式等方式，通過課堂教學、實習實訓和網絡教育等載體，巧妙地、有針對性地設計誠信教育的內容，潛移默化、潤物無聲的滲透誠信教育，增強學生的可接受程度，將思政課的顯性教育功能與專業課程、綜合素養課程的隱性教育功能有機統一，形成全教師、全課程的誠信教育體系，將以生為本、立德樹人的工作落實到高職教育全過程。（3）校園文化導引。建設具有“實”、“精”、“活”特色的校園文化，發揮物質文化和精神文化的隱形導引功能，開展多彩的校園文化活動，加強校園人文環境建設，創造有益于高職學生誠信教育的文化氛圍，有效塑造高職學生高尚的人格品質。（4）誠信榜樣導引。結合高職學生的接受習慣、接受興趣、接受程度，運用校園媒體、網絡媒體對典型人物、典型集體、典型事件與典型經驗進行挖掘、宣傳與推介，發揮媒體的正面導向和榜樣的示范帶動作用。

2.高職學生誠信教育的內驅力。誠信習慣的養成最終還是靠學生自身，如果從需求和興趣出發，激發他們的誠信內驅動力，則能收到更加顯著的教育效果。（1）需求動力。建立以高職學生發展需要為核心的內驅機制，特別要建立他們的愿景驅動機制、激勵驅動機制，讓其更加切身體會與深刻認識到誠信問題對其成長成才的重大意義與現實需要。（2）興趣動力。采用微電影、動畫、漫畫、演講、辯論、詩歌、散文等高職學生喜聞樂見的方式進行教育，讓高職學生對誠信內容給予優先接受與認同，從興趣入手增強他們的內化動力。

3.高職學生誠信教育的影響力。（1）制度環境影響。結合高職學生的學習、生活與工作實際，制定一系列權威性高、約束力強、便于操作的管理制度，直接影響高職學生的學習與就業。制定誠信規則，建立誠信檔案，尤其在助學貸款、獎學金評定、推優入黨等重大項目評定上，凡是存在誠信問題的實行“一票否決”，凡是嚴重失信并對他人和社會造成嚴重后果的，建議記入畢業生檔案，對其今后的就業與發展起到警示作用。（2）網絡環境影響。2018年第42次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據顯示，截至2017年12月，我國網民規模達7.72億，其中手機網民規模達7.53億，學生網民占比達到50%左右。網絡是高職學生學習生活的重要方式，教育者必須擁有強烈的“陣地”意識，主動用好網絡雙刃劍，優化網絡傳媒環境，教育和防止高職學生的網上非誠信行為。（3）社會環境影響。政府和相關部門要加強對大眾傳媒的管理，盡量使高職學生接觸到正面的、積極的價值觀內容，減少學校周圍不良環境對高職學生誠信教育的消極影響。

通過各種環境因素的不斷優化，充分發揮積極作用，盡量抑制負面影響，為高職學生誠信教育創造良好的環境氛圍。

4.高職學生誠信教育的助推力。（1）組織助推力。高校黨委要加強對社會主義核心價值觀的組織領導、科學研究，并給予人、財、物的大力支持，是推動高職學生認同社會主義核心價值觀教育的關鍵因素。（2）評價助推力。贊賞、肯定與鼓勵的外部評價會進一步強化主體對誠信觀的積極認同與踐行；相反，則會修正、改變已經形成的誠信觀認識，產生不良的價值觀認同。構建科學、全面、有效的誠信觀學習踐行評價體系，開展誠信先進集體、先進個人的評選表彰活動，形成爭先創優的良好氛圍，推動高職學生誠信觀的積極認同與踐行。（3）實踐助推力。校內外實踐是高職學生體驗和感悟理論知識的重要途徑與助推力。一要合理規劃社會實踐內容，完善社會服務管理，發揮實踐育人的重要作用；二是建立網上虛擬實踐基地，將實踐基地的實景與網絡虛擬技術有機結合起來，開發出一系列思想性、教育性、趣味性、交互性強的教學軟件掛在校園網上，讓每一名高職學生都有平等機會參加社會實踐。三是將社會實踐與課程考核結合起來，推動學生衷心認同、用心踐行社會主義核心價值觀，做一個誠實守信的合格大學生。

參考文獻：

[1]劉翔，薛剛.誠信（社會主義核心價值觀·關鍵詞）[J].北京：中國人民大學出版社，2015.

[2]沈志華.社會主義核心價值觀新論：引領社會文明前行的精神指南[J].北京：中國人民大學出版社，2014.

[3]韓震.社會主義核心價值觀五講[J].北京：人民出版社，2012.