創(chuàng)新思維教學(xué)對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施導(dǎo)向作用的研究

陳建勛

摘要：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依靠創(chuàng)新能力帶動。本文探討了創(chuàng)新思維教學(xué)對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施導(dǎo)向作用的作用與意義，以及其研究內(nèi)容，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）27-0128-02

一、理論依據(jù)或現(xiàn)實問題，創(chuàng)新思維教學(xué)的意義

1.理論依據(jù)和現(xiàn)實問題。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家高度重視的教育政策，高等學(xué)校教育工作者應(yīng)該積極支持與參與，認真履行工作職責(zé)。國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務(wù)院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。文件提出指導(dǎo)思想、指導(dǎo)目標(biāo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的三個堅持方向，即：堅持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量；堅持問題導(dǎo)向，補齊培養(yǎng)短板；堅持協(xié)同推進，匯聚培養(yǎng)合力。因此，高校工作者應(yīng)結(jié)合自己的實際情況，加強協(xié)作，提高教學(xué)質(zhì)量，補齊教學(xué)短板，以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的要求，以實際行動積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中。（2）與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合的創(chuàng)新思維教學(xué)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐發(fā)展的主要驅(qū)動力。專業(yè)學(xué)科是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識基礎(chǔ)。國內(nèi)設(shè)計學(xué)科近幾十年經(jīng)歷了巨大的變化，從短短十來年時間，便從農(nóng)業(yè)社會的裝飾觀念發(fā)展到現(xiàn)代設(shè)計理念。在課程方面可以說已經(jīng)形成了比較全面的創(chuàng)意教學(xué)體系，相關(guān)的著作很多，碩果豐盛。一方面，現(xiàn)有的教學(xué)對創(chuàng)意的重視還需加強，另一方面，對于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是不足，教育者主動引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勢在必行。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)，應(yīng)適應(yīng)這一變化。

2.創(chuàng)新思維教學(xué)的意義。（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，改革傳統(tǒng)教育的人才培養(yǎng)模式，彌補傳統(tǒng)教育之不足。我國傳統(tǒng)的教育長期主要是知識教育，對學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性重視還不夠。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從原單純的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過課程的改革來提高和增強學(xué)生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新性、實踐性，并有計劃地開設(shè)專門的課程來系統(tǒng)地加以培養(yǎng)和強化是十分重要的。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)靠創(chuàng)新能力帶動，創(chuàng)新思維教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的客觀要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依靠創(chuàng)新能力帶動，大學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力、非智力因素、創(chuàng)新實踐能力這三個方面。大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須從這三個方面著手。創(chuàng)新思維能力是大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。因為人的一切創(chuàng)新都來源于思維的創(chuàng)新。創(chuàng)新思維包括邏輯思維與非邏輯思維。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)包括邏輯思維訓(xùn)練和非邏輯思維訓(xùn)練。設(shè)計造型、色彩、創(chuàng)意、構(gòu)成等，都屬于非邏輯思維，這些都需要從早抓起。在基礎(chǔ)階段即構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育型本科教育體系，從大一就開始并一直持續(xù)四年激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過基礎(chǔ)階段起就培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能盡早激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及進一步學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)積累，創(chuàng)業(yè)思維、意識將更加成熟。（3）藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀與不足。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究與教學(xué)的蓬勃發(fā)展相對比，本科教學(xué)的改革雖卓有成效，但未能完全跟上時代現(xiàn)實背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求。設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革與整個設(shè)計學(xué)科教育發(fā)展到今天，取得的成績是有目共睹的。基礎(chǔ)知識的各個環(huán)節(jié)，已經(jīng)被國內(nèi)外專家研究得非常透切。但是，畢竟時代背景不同，經(jīng)典的教學(xué)體系與時代有一定距離是難免的。這些學(xué)科知識主要建立在相對傳統(tǒng)的教育體系上，主要是知識教育，對學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性重視還不夠。雖也強調(diào)了學(xué)生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新性、實踐性，但還缺乏與時俱進的系統(tǒng)性。通過課程的改革來提高和增強學(xué)生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新性、實踐性，并有計劃地開設(shè)專門課程來系統(tǒng)地加以培養(yǎng)和強化是十分重要的。

二、創(chuàng)新思維教學(xué)對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施導(dǎo)向作用研究的主要內(nèi)容和意義

1.主要內(nèi)容。項目研究的主要內(nèi)容包括對創(chuàng)新思維教學(xué)的研究、創(chuàng)新思維教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的融合研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實踐與研究三個方面。這三方面的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，相互作用，其中一方面的提高相應(yīng)促進另外兩個方面質(zhì)量的提高，形成良性循環(huán)、螺旋向上發(fā)展的態(tài)勢。

（1）創(chuàng)新思維教學(xué)的研究。創(chuàng)新思維是與一般習(xí)慣性思維不同的思維方式，有其特殊的規(guī)律。在掌握創(chuàng)新思維基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，研究精神、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新技法等各個與創(chuàng)新思維相關(guān)的方面，積極研究探索新的教學(xué)方法，研究課堂內(nèi)外、多模態(tài)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式、辦法，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中起驅(qū)動作用的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維能力，以適應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革要求。（2）創(chuàng)新思維教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的融合研究。將創(chuàng)新思維教學(xué)與專業(yè)課程的教學(xué)相融合作為本研究課題的內(nèi)容基于兩方面的研究調(diào)查結(jié)果：一方面，一些院系對創(chuàng)新思維教學(xué)的重視程度不夠，沒有開設(shè)專門的創(chuàng)新思維教學(xué)課程，學(xué)生得到的指導(dǎo)不足，需要在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中予以補充；另一方面，即使在一些專門開設(shè)了創(chuàng)新思維教學(xué)課程的院系，也需要進一步提高學(xué)生將創(chuàng)新思維能力轉(zhuǎn)化為專業(yè)創(chuàng)造的能力。因此，項目研究計劃將創(chuàng)新思維的相關(guān)理論內(nèi)容引入到設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更新專業(yè)課程內(nèi)容，改革改進傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實踐與研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實踐研究將通過“實踐—總結(jié)”的系列過程來檢驗本課題命題的正確與否，檢驗課題組成員對課題內(nèi)容各個環(huán)節(jié)的把握程度，檢驗項目組成員對創(chuàng)新思維教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的把握是否得當(dāng)，通過實踐檢驗及總結(jié)的經(jīng)驗進一步促進創(chuàng)新思維教學(xué)的提高。

2.研究意義。（1）改革傳統(tǒng)教育的人才培養(yǎng)模式，彌補傳統(tǒng)教育之不足。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式對學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性重視還不夠，未能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性熱情。雖然傳統(tǒng)教育工作者也一定程度上認識到這種不良傾向，現(xiàn)代教育改革也強調(diào)了學(xué)生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新性、實踐性，但還缺乏與時俱進的系統(tǒng)性。通過課程的改革來提高和增強學(xué)生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新性、實踐性，并有計劃地開設(shè)專門的課程來系統(tǒng)地加以培養(yǎng)和強化學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的。因此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從原單純的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（2）豐富充實傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求。專業(yè)課程占據(jù)了學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的絕大部分時間，在大學(xué)教育教學(xué)中具有十分重要的地位。傳統(tǒng)的專業(yè)課程主要關(guān)注于知識的傳授，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠。因此，將創(chuàng)新思維教學(xué)融入專業(yè)課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新熱情十分必要。（3）改革傳統(tǒng)教育的授課模式，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)提供更好的保障。傳統(tǒng)課程教育教學(xué)模式集中于課堂，下課后師生互不相干，聯(lián)系甚少。雖一定程度保證了教師的科研時間，但未能及時給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，因此，有必要改革傳統(tǒng)授課模式，給予學(xué)生充分及時的指導(dǎo)。

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