《大學英語》課堂成為高校思政教育陣地的可行性研究

李月

摘要：全球化的經濟、多元化的文化和信息化的網絡，使當代大學生的思想意識比以往任何時候都活躍多變、難以捕捉，這給高校思政教育帶來前所未有的沖擊與挑戰。因此，充分利用《大學英語》課堂開展思想教育，依托教材，充分發揮《大學英語》課程持續時間長、課時占比大、實用性和趣味性強的優勢，有利于擺脫思政教育當下的窘困局面。

關鍵詞：《大學英語》課堂；高校；思政；教育陣地；可行性；途徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0028-02

一、前言

高校要與時俱進，切實采取有效措施提高大學生明辨是非、抵抗不良誘惑的能力。借助于《大學英語》（以下可簡稱為“大外”）使大外課堂成為高校思政教育的重要陣地，具有重要的理論價值和現實意義。

二、《大學英語》課堂成為高校思政教育新陣地的可行性

隨著經濟與社會的發展，高校越來越重視大學生的思政教育，并為此付出諸多努力，但達到的效果似乎已接近飽和。若單純依賴于思政課堂以提高思政教育效果，難度較大，實質性成效也不明顯。因此，思政教育需要增添新陣地。《大學英語》是非英語專業所有大學生的一門必修課，所以，利用大外課堂進行高校思政教育具有其可行性。

當前，許多高校開展了各種形式的思政教育，頗具代表性的有“三下鄉”社會實踐、志愿者服務、“8+3”主題團日等。形形色色的思政活動，體現出高校對思政教育的重視，也表現出高校提高其思政水平的決心。有研究顯示，大學生更愿意與外語教師進行溝通，因其更具親和力，也更具國際視野。此外，大外教師年輕化是高校普遍存在的一個現象。年輕的大外教師思想更開放、更活躍，也更了解學生，更容易與學生打成一片，其教學內容和教育方式更具針對性，更容易滿足大學生的需求。所以大外教師能夠向學生傳達一些更新鮮、更時尚、更前沿的思想，這也更容易使高校思政教育取得成效。

高校傳統的思政教育課程僅僅開設半個學年，即一個學期，且課時量有限，這遠遠不能滿足思政教育的實際需求。因為思政是一種長效教育，需要經歷一個長時間的過程，僅僅靠一個學期課時有限的思政課堂教學，難以有效地提高大學生的思政水平、促進其全面發展、實現素質教育。而作為高校必修課，《大學英語》的教學時間長、課時量大，一般不少于兩學年，即四個學期，陪伴大學生二分之一的校園生活。所以，大外課堂完全能夠滿足高校思政長效教育的要求。

新時代新媒體技術的出現及其迅猛發展，給教育領域帶來了新的發展機遇和挑戰。廣大的大外教師，尤其是年輕的大外教師，更能熟練地利用新媒體技術開展教學，同時也能更具技巧性地把思政教育的內涵融入大外教學，使大外課堂成為高校思政教育一個重要的新陣地，在教授學生英語知識、訓練其語言應用技能、拓寬其國際視野、教會其辨識不同國度文化精髓的同時，弘揚中華民族的優秀文化，摒棄西方外來文化的糟粕，進而在大外課堂教學中，讓學生潛移默化地掌握與思政相關的一些內容就顯得順理成章了。

新時代呼喚創新，新時代的高校思政教育更要不斷迎接新挑戰。以往高校思政教育除了依托思政課堂教學以外，還需要輔導員付出大量的心血，配合開展思政課堂教學之外的其他相關工作。這不僅增加了輔導員的工作負擔，而且有相當一部分輔導員缺乏專業化的思政培訓，因而欠缺必要的思政資質和教育能力。

大外課堂若能成為思政教育的一個新陣地，既可降低輔導員的勞動強度，又能彌補傳統思政教育的不足，還能增加思政教育的新途徑。將思政教育引入大外課堂，廣大外語教師也成為思政教育的生力軍，既延伸了思政教育的舞臺，又增添了思政教育的新鮮血液，對于提升思政教育的時效與實效都大有裨益。因為大外教師作為思政教育師資隊伍中的新成員，必將為大學思政教育拓寬新渠道提供新思路。這種新穎的思政教育不僅能滿足學生的新鮮感和探尋未知的心態，還可實現《大學英語》和思政教育跨學科的交叉融合，在確保英語教學質量的同時，還能完善思政教育的過程、拓寬思政教育的途徑，從而夯實思政教育和大外教學的成效。

三、《大學英語》課堂成為思政教育新陣地的有效途徑

高校思政教育不僅可以提高大學生的思政素質和道德水平，而且有助于其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時對于建設和諧校園和民主、法治、文明的新時代都有深遠的影響。思政教育通常表現出很強的時代特征，不同的時代要采用不同的教育方式，與時俱進，才能最大限度地發揮思政教育的作用。

思政教育工作效率的提高，不能僅局限于其課堂教學的改進，而應不斷探尋思政教育的新陣地。由于《大學英語》教學的時間長、大外教師隊伍的國際化視野等有利因素，大外課堂更需要成為思政教育的新陣地，以拓寬思政教育的思路、延伸思政教育的舞臺，讓思政教育綻放異彩。當前，大外課堂要成為思政教育的新陣地的有效途徑，主要有以下幾個方面：

1.加強對《大學英語》教師思政教育的培訓。無論從課時設置上，還是教師的性質上，《大學英語》都符合思政教育的基本要求，這為大外課堂延伸思政教育舞臺、提升思政教育實效提供了有力保障。但把《大學英語》當成思政教育的陣地絕非易事：學生要有較強的接受能力，大外教師更要具備基本的思政素質與能力，大外課堂才能更好地發揮其思政教育的作用。所以，要加強對大外教師思政教育的培訓，確保其掌握思政的基礎知識與教育能力。閑暇之余，大外教師還應該充分利用網絡資源，加強對思政教育的職業敏感性，不斷提高自身的業務素質和思政教育水平。

2.讓《大學英語》的教學內容表現出新時代思政教育的特點。在安排教學內容時，大外課程應盡可能考慮其思政教育意義，凸顯新時代思政教育的優勢，并通過對富有思政內容的解析，讓學生在掌握英語知識的同時，把握題材與人物相關的人文精神，逐步提高其思政水平。此外，也應把經濟、政治內容設計到相關的教學環節，讓學生養成關注政治格局、關心經濟形勢的好習慣，以提高其國家意識和憂患意識。教師則要深化教學改革，升華大外課堂的思政教育功能，提升大外課堂的育人效果。

3.充分利用新媒體技術改革《大學英語》的教學方式、方法。大外課堂要成為思政教育的陣地，光靠傳統教學是很難實現的，其效果也不會理想。大外教師要充分利用新媒體技術，改革和探索新的教學方式、方法。新媒體技術不僅提供了充足的教學資源，而且豐富了大外的教學內容，既活躍了課堂氛圍，又加快了學生通過大外學習相關思政知識的步伐，深化了大外教學改革，提升了大外教學的意義。思政知識體現在大外教學的相關環節，還可讓學生在英語學習的過程中接受思政的洗禮，進而逐漸提高其思政水平，促進其全面發展。

4.以教師合理的教學思想引領學生形成正確的學習理念。大外課堂可以、而且應當成為思政教育的陣地，但思政教育不可喧賓奪主，不能成為大外課堂的主體。而思政教育的時機必須以大外課堂的教學內容為依據，不能為了思政而思政。所以，大外教師要以合理的教學思想，引領學生形成正確的學習理念，在英語學習中，潛移默化地提升其思政水平。

四、結語

《大學英語》課堂可以、而且應當成為高校思政教育的新陣地，利用大外課堂進行思政教育時，要講究方法和手段。要加強大外教師的思政培訓，提高其教育能力，以確保教學質量。大外教師在進行英語教學的同時，要盡可能地挖掘教學內容中的思政內涵，充分利用新媒體技術改革教學，引導學生積極參與各環節，以確保教學效率。在體現思政教育的同時，既不能偏離大外教學，又要引領學生形成正確的學習理念。更重要的是，大外課堂上的思政教育始終要以大外的教學內容為依據，避免思政教育在大外課堂上喧賓奪主。

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