論中學音樂教學中合唱教學的有效開展

彭倩

〔摘 要〕隨著我國教育改革工作的深入落實，音樂課已經成為發展學生綜合素質的重要課程，合唱作為中學音樂教學體系中的一項內容，不但能夠使學生緊張的文化課學習神經得以放松、陶冶情操，同時還能夠對學生的合作能力加以培養，對于學生聲樂的學習以及未來發展具有重要的意義。但就現階段我國中學音樂教學工作的實際開展情況來看，合唱教學仍存在一定問題并亟待完善。因此，教師還應針對合唱教學的有效方法展開深入研究，從而為中學音樂合唱教學工作的順利開展奠定基礎。

〔關鍵詞〕中學音樂；合唱訓練；問題；分析

引言：合唱是一種學生的群體合作性活動，也是中學音樂教學工作中的重要組成部分，能夠有效激發學生的音樂學習熱情，促進學生音樂素養水平的提高，幫助學生逐步拓展更加廣闊的音樂知識領域，確保其全面發展。但是合唱訓練涉及的內容較多，教學工作具有明顯的復雜性，所以，如何調整并完善中學音樂合唱教學一直以來都是中學教師比較關注的問題。

一、引導學生形成正確的合唱意識

很多學生在進行中學音樂知識學習的時候還無法體會到合唱的藝術魅力，因此，教師應引導學生對合唱進行充分認識。更多學生比較傾向于獨唱，無法準確掌握合唱過程中音樂的協調性和整體性，同時，在短時間內難以準確把握合唱中的和聲部分。在進行合唱曲目的賞析時，鼓勵、指導學生對合唱作品中各部分的音量、音色以及音質等因素進行仔細分析，深切體會合唱藝術之美，激發學生對合唱的學習興趣。例如，在進行《紅河谷》這一作品的合唱訓練教學中，首先明確音樂合唱一定要確保聲音的平衡與和諧性這一基本要求。進行合唱的過程中，注意兩個聲部間的相互協調與合作的關聯性，演唱旋律聲部的學生在演唱自身的聲部的過程中還應注意對二聲部的仔細傾聽，同時對演唱本聲部的音量進行相應調整，確保兩個聲部之間慢慢趨向于平衡與和諧。教師在組織學生進行合唱練習的時候，應使學生明白合唱中學生之間有效合作的重要性，每一個聲部之間并非是相互比較與競爭的關系，而是需要相互協調與合作來完成的，通過這種相互合作的關系始終保持音樂的完整性與和諧性效果，使學生意識到個人發揮對于合唱整體的影響，注意自身演唱是否符合整體合唱特點，自身的情感表述方式是否與團隊整體情感相符等。另外，教師應堅持循序漸進的教學方式引導學生逐步加深對合唱的了解，先進行二聲部的教學，然后再進行旋律聲部的教學，最后進行二者的融合，確保學生的學習質量。

二、為學生選取合適的音樂合唱曲目

部分學校在組織學生進行合唱表演的時候，為了提高表演效果，通常會選擇一些比較復雜、合唱難度較大的混聲曲目，但實際上學生的演唱水平及合唱技巧方面仍有待提升，如此選曲的結果并不會十分理想，同時還可能會使部分學生的聲帶受到一定程度的損傷，影響學生的身體健康。因此，為學生選擇合適的合唱練習曲目至關重要①。例如《同一首歌》這首大家耳熟能詳的音樂作品，通常情況下人們所聽到的都是獨唱以及齊唱的版本，而將該作品改變成為合唱版本的曲目就會帶給大家不一樣的合唱體驗，對于受眾來講也十分新奇，而該合唱作品的合唱難度也并不是很高，符合中學階段學生的學習特點。在音樂課堂教學實踐中，筆者為學生播放了《WHEN A CHILD IS BORN》這首合唱作品，學生在進行作品賞析的過程中深受其中清澈的韻律所震撼，紛紛表現出對作品的沉醉，隨即就有相當一部分同學將該作品信息記錄下來，在課余時間細細品味與學習②。可見，即便受到語言條件的限制，但是學生仍舊能夠從作品中獲得有效信息，感受到合唱藝術的美妙之處。除此之外，還可以為學生選取一些其他的合唱賞析曲目，例如《鈴蘭》《讓世界充滿愛》等等，使學生能夠領略更多作品的合唱風格與特點，找出學生比較感興趣的合唱曲目類型，繼而為其制定個性化的合唱訓練方案，明確合唱教學目的，培養學生對合唱學習的興趣，提高教學效果。

三、加強合唱發聲練習

進行合唱教學過程中，整體團隊的表現是由每一個個體的發揮綜合起來的。而中學階段的學生由于聲音還比較稚嫩，再加上學生個體間的差異性，應加強對學生的發聲練習。首先，應糾正學生發聲過程中的慣性錯誤，例如，在吸氣的時候會將肩部抬高，這種情況下氣息就會上升進入胸腔，影響發聲效果。教師應及早糾正這種錯誤發聲方式，引導學生始終將氣息保持在腰部的位置，并在腹腔位置換氣，腰部要用力向外擴張，只有這樣，發出的聲音效果才有足夠的氣力，同時還應要求學生在發聲時盡量采用鼻腔共鳴的方式③。在高音部分，需注意真假音的靈活轉換，不可將力氣全部聚集在喉嚨部位，這樣可能會對學生的聲帶造成損傷，也會破壞合唱的和諧性與整體性效果。教學中可以將訓練的曲目進行分段、分字來剖析處理，這樣便于學生更加直觀地了解樂段的力度及速度情況，并進行細致對比。情感表達是音樂歌唱的主要魅力所在，因此，在合唱中一定要充分重視通過情感的發揮對聲音進行配合，聲情并茂，吸引受眾產生共鳴。仔細把握合唱的呼吸，保持呼吸的統一性，以此做到聲音與情緒的統一。合唱中的表情也需重點把握，例如在合唱歡快節奏的歌曲時，學生的表情也應顯得輕松、快樂，相反地，如果歌曲情緒為悲傷、沉重，那么表情則應顯得凝重而難過。在教學中，教師應結合具體作品及相應背景進行詳細分析，加強學生的理解。

四、加強合唱的音準和節奏的訓練

對于中學音樂合唱教學而言，二聲部合唱作品的練習對于學生合唱水平的提高具有重要意義。進行聲部的劃分中應注意聲部與音色間的劃分，同時確保各個聲部間和聲效果的平衡，在練習中可適當增加試唱部分關于聽力的訓練，也就是練耳④。然后對不同聲部的同學實施針對性訓練，在各聲部同學基本掌握歌曲旋律后再組織其共同合唱，對合唱中產生的各種問題進行逐步解決，同時，引導學生傾聽其他學生的演唱，有對比性地對自身在合唱中的表現進行合理定位，提高旋律音準，逐步完善自身合唱技能。另一方面，在合唱練習中還應加強對學生音樂節奏感的培養。在開始時可以一邊用手或者腳來打著拍子，在學生充分熟悉之后，就可以在音樂響起的時候在心里隨之發出相應的節拍，通過不斷練習形成良好的節奏感和節拍感⑤。音樂合唱教學中音準的學習具有一定難度，因此教師在教學過程中不可操之過急，而是循序漸進的逐步深入，盡量用無伴奏的形式從音程知識的學習入手，再逐步滲入到簡單和弦的學習。除了分聲部齊唱，教師還可以通過重唱以及對唱等更加多樣化的方式組織學生進行音樂合唱知識的學習，對合唱訓練方法進行調整和創新，從而提高學生的學習積極性。

五、加強合唱字音的訓練

音樂合唱表演屬于一種團體性的活動，學生在合唱中聲音的一致性直接影響著整體合唱效果，除了在音量、音色、節奏以及高音等部分的一致性表現之外，同時在咬字和吐字方面也應準確拿捏，只有這樣才能夠確保整體聲音的和諧性，因此，學生在合唱練習中一定要將歌曲中的每一個字都清晰地傳達到受眾耳中。在學生拿到曲譜后，應反復朗讀曲目的歌詞，直至完全熟練并且能夠脫稿背誦為止，這樣不但可以準確地將歌曲的內容以合唱的方式表述出來，同時還能夠以歌詞和旋律的有效配合將作品所蘊含的情感體現出來，進一步提高合唱表演的渲染力與吸引力水平，吸引更多受眾對此產生情感共鳴。

六、引導學生在合唱中相互配合，提高合唱默契度

音樂合唱表演需要學生具備較好的音樂表演功底，同時，在合唱過程中還需要學生之間的相互配合，形成一定水平的默契度。合唱所選曲目通常都是兩個以上的多聲部歌曲，為了確保合唱表演質量及聲音的一致性效果，學生除了要注意本聲部的演唱之外，同時還需加強與其他學生之間的相互配合，從而體現出合唱的整體性與協調性。但是由于學生個體間的差異性，音樂演唱基礎參差不齊，在合唱中的相互配合具有一定難度，所以教師在教學過程中應重點培養學生的合唱默契度。例如組織學生進行《歌唱祖國》這一曲目的合唱表演時，在三個樂段當中，都具有在演唱第一個字時的八分休止符，每個字必須對準與之相應的一個音符，以這種方式有效的體現出歌曲所蘊含的愛國主義感情，第一、第三樂段相同，體現出遼遠洪亮，平穩流暢的音域。第二樂段，節奏較為平穩舒展，旋律流暢，形成了雄壯氣勢。在合唱時，演唱各個聲部的學生在配合時，必須準確地演唱出附點節奏與切分節奏，并要注意到切分節奏的強拍位置。

結 語

綜上所述，音樂合唱教學作為中學音樂教學工作當中的重要內容，對學生音樂綜合表演能力的提高具有很大的影響作用，因此，教師應重視對學生的合唱訓練，創新合唱教學方法，豐富教學內容，結合實際情況對合唱練習中的具體問題進行準確分析，采取針對性方案展開個性化合唱教學，從而提高學生的合唱表演能力。

（責任編輯：張貴志）

注釋：

①杜婧.試論中學音樂教學中合唱訓練的開展[J].黃河之聲，2018（18）：99.

②張雍廷.淺析中學音樂教學中的合唱教學[J].藝術評鑒，2018（17）：93-94.

③賀新赟.論中學音樂教學中合唱訓練的有效開展[J].中國民族博覽，2018（06）：37-38.

④陶倩.中學音樂教學中合唱訓練的有效開展[J].科學咨詢（教育科研），2018（03）：93.

⑤邱璟宜.淺析中學生合唱教學的實踐與運用[J].藝術評鑒，2018（01）：141-143.