高職院校醫(yī)學檢驗專業(yè)學生醫(yī)學統(tǒng)計學學習現(xiàn)狀分析

曹 毅

（遵義醫(yī)藥高等專科學校，貴州 遵義 563006）

醫(yī)學統(tǒng)計學是運用統(tǒng)計學的基本原理和方法來研究醫(yī)學問題的一門學科，它包括了研究設計、數(shù)據(jù)收集、整理、分析以及分析結(jié)果的正確解釋和表達[1]。醫(yī)學統(tǒng)計學作為必修課之一，因其本身的特點，學生普遍反映該課程較難學。對教師來說，如何給學生講解好醫(yī)學統(tǒng)計學也是一項極具挑戰(zhàn)性的工作[2]。為了解醫(yī)學檢驗專業(yè)學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的學習態(tài)度、學習現(xiàn)狀及學習效果，以便在教學過程中進行改進，提高教學效果，筆者對所在學校2016級醫(yī)學檢驗專業(yè)273名學生進行問卷調(diào)查并對期末考試試卷進行分析。

1 對象與方法

1.1 對象

以遵義醫(yī)藥高等專科學校2016級醫(yī)學檢驗專業(yè)273名學生為調(diào)查對象。

1.2 方法

自制調(diào)查表，主要內(nèi)容包括學生的基本情況、學習態(tài)度、學習現(xiàn)狀及對現(xiàn)有教學方式的評價。本次調(diào)查共調(diào)查了5個班級，在教學結(jié)束時，以班級為單位，由調(diào)查員發(fā)放調(diào)查表并講解本次調(diào)查的目的與要求，然后每位學生以匿名方式完成填寫，學習委員當場回收核查調(diào)查表后，統(tǒng)一交給調(diào)查員。

1.3 統(tǒng)計學處理

用Epidata 3.1軟件錄入數(shù)據(jù)，采用 SPSS18.0軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查表273份，回收有效問卷273份，有效問卷回收率100.00%。其中男生84人（30.77%），女生189人（69.23%）；年齡 18～23 歲，平均年齡（19.58±1.42）歲。

2.2 學生學習態(tài)度調(diào)查

本研究中對于學習態(tài)度的調(diào)查主要針對課程開設的必要性、學習動機等方面，89.74%的學生認為醫(yī)學統(tǒng)計學習對將來的工作有幫助，53.85%的學生學習中遇到困難會主動尋求幫助，詳見表1。

表1 273名學生醫(yī)學統(tǒng)計學學習態(tài)度[n（%）]

2.3 學生學習現(xiàn)狀調(diào)查

71.79%的學生表示能理解課堂上教師講授的內(nèi)容；65.37%的學生認為該課程課時安排基本合理。學習醫(yī)學統(tǒng)計學覺得困難的原因：36.91%的學生覺得是因為數(shù)學基礎(chǔ)差；34.55%的同學覺得上課聽懂了，但做作業(yè)時又不知所措；25.07%的學生想花時間學習，但因課程多，沒時間預習及復習；15.42%的學生對授課內(nèi)容不感興趣。

學生認為比較難學的章節(jié)依次為假設檢驗（29.62%）、正態(tài)分布（26.83%）、χ2檢驗（23.69%）、t檢驗（21.25%）、定量資料的統(tǒng)計描述（7.32%）、總體均數(shù)的估計（6.62%）、定性資料的統(tǒng)計描述（5.42%）。因為是高職學生，方差分析、回歸分析等醫(yī)學統(tǒng)計學的其他內(nèi)容在教學過程中未涉及。

2.4 學生對醫(yī)學統(tǒng)計學教學的評價

學生對醫(yī)學統(tǒng)計學教學過程的滿意度調(diào)查：67.33%的學生表示滿意，24.34%的學生認為一般，8.33%的學生覺得不滿意。

學生對醫(yī)學統(tǒng)計學教學內(nèi)容的評價：沒什么看法（43.53%）、覺得內(nèi)容平淡（19.65%）、內(nèi)容豐富（36.82%）。

2.5 學生試卷分析

參加考試的學生人數(shù)273人，及格人數(shù)196人，及格率71.79%，最高分90分，最低分28分，中位數(shù)63分，學生總體成績不高。5個班級的考試成績進行比較，結(jié)果顯示差異無統(tǒng)計學意義（χ2＝4.86，P＞0.05）。具體題型得分情況見表 2。

3 討論

醫(yī)學統(tǒng)計學是醫(yī)學院校醫(yī)學檢驗等專業(yè)的主干課程之一，由于其與數(shù)字緊密關(guān)聯(lián)的學科特性，不容易激發(fā)學生的學習興趣。目前，檢驗專業(yè)醫(yī)學統(tǒng)計學總學時為36學時，如何在有限的時間內(nèi)讓學生學好這門課程，是教師面臨的一個重要問題。研究表明，已發(fā)表的文獻也存在大量的統(tǒng)計方法使用問題[3]。故有必要了解醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀，查看教學效果，以便改進教學方案，提高教學質(zhì)量。本文針對此次調(diào)查結(jié)果，提出以下相對應的措施。

表2 試卷各類題型分析

3.1 加強學生對醫(yī)學統(tǒng)計學的了解和認識，提高學生的學習興趣

本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，91.58%的學生認為有必要開設醫(yī)學統(tǒng)計學課程，89.74%的學生認為醫(yī)學統(tǒng)計學的學習對將來的工作有幫助，這說明越來越多的學生已認識到學習醫(yī)學統(tǒng)計學的重要性，但仍有部分學生還沒有形成正確認識。本次調(diào)查僅有7.69%的學生表示對醫(yī)學統(tǒng)計學的學習感興趣。教師在授課時候應該結(jié)合專業(yè)實際例子，提升學生學習興趣。

3.2 淡化公式推導，加強統(tǒng)計思維及應用能力的培養(yǎng)

本次調(diào)查結(jié)果顯示部分學生覺得自身數(shù)學基礎(chǔ)差，相對于醫(yī)學知識的形象化，醫(yī)學統(tǒng)計學知識就較為抽象，醫(yī)學統(tǒng)計學學習的重點不在于知識點的死記硬背，而在于在實際中如何選擇合適的統(tǒng)計分析方法來解決實際問題。因此，可以淡化公式的推導、記憶與計算，而強調(diào)各種資料應如何分析以及結(jié)果的解讀，提高實際應用能力。

3.3 根據(jù)學習難點和重點針對性講解

本次調(diào)查中學生認為比較難學的章節(jié)依次為假設檢驗（29.62%）、正態(tài)分布（26.83%）、χ2檢驗（23.69%）、t檢驗（21.25%）、定量資料的統(tǒng)計描述（7.32%）、總體均數(shù)的估計（6.62%）、定性資料的統(tǒng)計描述（5.42%）。根據(jù)這個結(jié)果，在教學過程中合理安排學時，有針對性地進行講解。

3.4 充分利用網(wǎng)絡平臺教學

研究顯示，網(wǎng)絡平臺與傳統(tǒng)授課結(jié)合的新型教學模式，無論是教學過程滿意度還是綜合考試成績均好于傳統(tǒng)教學模式[4]，在教學過程中可以適當增加Epidata、SPSS等專業(yè)軟件的介紹，增強學生對統(tǒng)計學的認識，同時，可通過微信公眾號，及時更新、介紹、討論相關(guān)知識點，緊隨課程進度，大大增強學生的自主學習能力。

通過本次調(diào)查，我們了解了醫(yī)學檢驗專業(yè)學生醫(yī)學統(tǒng)計學學習現(xiàn)狀，這對我們今后改進教學方式、優(yōu)化教學內(nèi)容提供了很大幫助，為提高教學質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。