專業(yè)班開展法治教育的思考和實踐

池韓玲

摘 要：加強青少年的法治意識教育是貫徹十八屆四中全會《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》的要求，注重啟蒙教育，打好人生法治素養(yǎng)的基礎，為建設法治社會奠定基礎。本文分析提出，在班級開展法治意識教育，是由班級在學校教育的地位決定的，是加強班級管理的重要手段，是學生走向社會的需要。班級法治意識教育要取得成效，班主任必須重視法治教育，必須將法治教育與班級日常管理結合起來，必須有步驟分階段地，系統(tǒng)地實現法治教育目標，必須通過主題班會引領法治教育目標的實現。

關鍵詞：專業(yè)班 法治意識 教育途徑 方法

中職學生年齡段在16～19歲，正處在青春中期。這一時期的學生生理接近成熟，心理發(fā)展相對滯后，是世界觀、人生觀和良好行為習慣形成的關鍵時期。因此，在職業(yè)學校班級開展法治教育十分必要。但目前班級法治教育的開展往往被班主任忽略了，有些班主任由于各種原因，在班級管理中有許多與法治教育相違背的東西。筆者擔任臨海市中等職業(yè)技術學校汽修專業(yè)班主任多年，非常重視在班級學生中開展法治教育，認為法治教育對形成良好的班風和學生的成長十分有益。現抱著拋磚引玉的心情想在這方面談幾點體會。

一、班級開展法治教育的必要性

開展法治教育是時代的需要，是培養(yǎng)現代公民的重要法寶，也是實現依法治國的基礎工程。對中職學生開展法治教育，既要學校營造大氣候，也要班主任在班級工作中營造小氣候。

班級是構成學校的基本單位，是學校的細胞，學校的教學和教育目標一般是通過班級來完成的。因此，學校的法治教育也主要是通過班級來完成的。

加強法治教育是班級管理的重要手段，是做好班主任工作的主要標志之一。一個好的班級的基本要求是學生思想上進，班級凝聚力強;學生遵紀守規(guī)，秩序良好;學生處理人際問題理性，不沖動;學生學習空氣濃厚，學習積極性高……要做到這一切，必須認真做好思想政治工作，加強法治教育和紀律教育，加強班級學風建設。其關鍵是做好法紀教育，因為只有做好班級的法紀教育，班級才能穩(wěn)而不亂，這是做好班級其他工作的基礎和前提。因此，一個內行的班主任是十分重視學生的法紀教育的。

汽修專業(yè)學生素質較差，法治教育應作為德育的主要內容來抓。相對于財會、商貿、導游、機械加工、數控加工等專業(yè)，汽修專業(yè)的學生素質是比較低的。汽車修理專業(yè)學生的錄取分數較低，以20 1 5學年為例，汽車修理專業(yè)的分數線是420分、機械加工是450分、導游是450分、數控加工是480分、會計是520分學生的思想政治素質、道德素質、法治意識相應較差。加上汽車修理專業(yè)往往是清一色的男生班，缺少了異性的制約，學生的自覺性較差，容易出各種各樣的問題，違紀甚至違法的情況相對于其他專業(yè)班來說就多一些。有一個班級一學期下來竟有20多個學生因違紀受到學校紀律處分。近年來筆者學校學生嚴重違法案件主要發(fā)生在汽修專業(yè)學生身上。可見，在汽修專業(yè)班級，開展法治教育特別重要。

班級加強法治教育是中職學生走向社會的需要。中職學生的出路有兩條，一是升學，考上職業(yè)技術學院，但只是少數;二是畢業(yè)后直接進入企事業(yè)單位做技術工人，這占絕大多數。可見，絕大多數中職學生離開中職學校以后就難以有比較系統(tǒng)的法治教育的機會。學校和班級層面對中職學生開展法治教育就顯得特別重要。

二、專業(yè)班法治教育的定位和主要內容

法治是現代政治文明的核心，是民主社會的基石。20 1 4年1 0月2 7日黨的十八屆四中全會審議通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》（一下簡稱《決定》），為法治中國的建設繪就了新的藍圖，也為學校開展法治教育指明了方向。

《決定》指出：“法律的權威源自人民的內心擁護和真誠信仰。人民權益要靠法律保障，法律權威要靠人民維護。必須弘揚社會主義法治精神，建設社會主義法治文化，增強全社會厲行法治的積極性和主動性，形成守法光榮、違法可恥的社會氛圍，使全體人民都成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。”為此《決定》強調：“堅持把全民普法和守法作為依法治國的長期基礎性工作，深入開展法治宣傳教育……把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程。”“堅持立德樹人、德育為先導向，推動中國特色社會主義法治理論進教材進課堂進頭腦，培養(yǎng)造就熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的法治人才及后備力量。”“從青少年抓起，強調了法治意識要從小培養(yǎng)，注重啟蒙教育，打好人一生法治素養(yǎng)的基礎。”

法治教育的目的是培養(yǎng)學生在社會主義法律及與之有關的社會生活方面的知識、技能和價值觀，成為具有法治意識的積極的公民，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者，社會主義和諧社會的積極參與者。即“正是公民意識的合理性意識、合法性意識和積極遵守的法律精神，才使法治意識得以確立和發(fā)展，因此，法治理念必須以公民意識為歸依。”

《決定》指出，建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家，就是在中國共產黨領導下，堅持中國特色社會主義制度，貫徹中國特色社會主義法治理論，形成完備的法律規(guī)范體系、高效的法治實施體系、嚴密的法治監(jiān)督體系、有力的法治保障體系，形成完善的黨內法規(guī)體系，堅持依法治國、依法執(zhí)政、依法行政共同推進，堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設，實現科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法，促進國家治理體系和治理能力現代化。

中職學校向來重視對青少年的普法教育，重點是法制教育，強調知法、守法。根據四中全會《決定》，不僅要強調知法、守法，還要對學生法治理念、憲法精神、依法立法、依法行政、依法司法、公民權利、依法維權等方面開展系統(tǒng)的教育，提升學生的公民意識。

三、專業(yè)班中開展法治意識教育的途經和方法

在專業(yè)班開展法治教育是學校法律教育的基本渠道之一，是課堂法律教育的重要補充。在多年的班主任工作生涯中，筆者感到下列做法是行之有效的。

1.班主任重視法治教育

學校的法治教育開展得如何，關鍵在校長，班級的法治教育開展得如何關鍵在班主任。班主任是班級的領導者，是班級的主心骨。因此，班級的法治教育，首要的是班主任有法治意識，重視法治教育。

2.將法治教育與班級日常管理結合起來

法律是國家制定或認可的調節(jié)重要社會關系的行為規(guī)范。法律作為一種行為規(guī)范，和社會生活密切相關，人們的生產、生活、人身財產安全法律都要管。法律是人們生活中最高的行為規(guī)范，要求人們自覺地遵守和維護，一旦違犯就要承擔相應的法律后果。但目前中職學生法治意識比較差，違法的事件時有發(fā)生，這些違法的事件主要有小偷小摸、賭博、打架、違反交通法規(guī)……因此，班主任必須根據班級實際，根據本班級和其他班級學生的思想和行為經常地有針對性地對學生進行法律意識的教育。主要做法有三，一是法律知識的宣傳;二是學生參與，以案說法，以案喻理;三是班級規(guī)章的制定、執(zhí)行法治化。

3.有步驟分階段實現法治教育目標

當然，班級法治教育不應僅停留在事后的“以案說法”，更重要的是法治教育的系統(tǒng)化。在實踐中，高一第一學期重在法律知識的教育，也就是對學生進行傳統(tǒng)的法治教育，培養(yǎng)學生的規(guī)范意識、守法意識，培養(yǎng)良好的行為習慣。高一第二學期側重于責任意識的教育，讓學生懂得違法行為必須承擔相應的法律后果，進一步鞏固規(guī)范意識、守法意識，培養(yǎng)勇于擔責的品質。高二第一學期側重于法律基本理念的培育，如依法立法、依法行政、公正、法律面前人人平等等思想的教育。高二第一學期側重于學生權利意識的培養(yǎng)，學會利用法律武器維護自身合法權益，相應地在學生中宣傳行政法、合同法、消費者權益保護法、環(huán)境保護法等方面的常識，指導學生合法維權。高二第二學期側重于對學生進行依法經營意識的培養(yǎng)，相應地在學生中宣傳企業(yè)法、環(huán)保法、勞動法、安全生產法，為學生走上職業(yè)崗位做好準備。

4.通過主題班會引領法治教育目標的實現

法治教育的一個重要途徑是主題班會，在諸多的教育形式中主題班會起引領作用。主題班會之所以能在法治意識教育中起引領作用，是因為除德育教師的法律課以外，主題班會是學生獲得法律知識的另一個主要舞臺;階段性的法治教育活動只有通過主題班會才能得到宣傳發(fā)動和部署、落實。有經驗的班主任通常一學期召開兩至三次法治教育主題班會，利用主題班會宣講法律知識，進行法治教育動員，部署相應教育活動，進行專題教育活動總結。

5.個別工作

個別教育針對性強，實效性大，是法治意識教育的一個重要方式，還有利于維護學生的自尊。高中階段，學生成人感增強，班主任在工作中要注意維護學生自尊，公開批評、訓斥的教育方式應盡量避免使用。雖然，在筆者學校學生違紀甚至違法的事情比較多，班主任工作比較吃力，但筆者還是贊成多采取個別教育。職業(yè)學校學生素質不高，犯錯誤是常事，可以利用學生犯錯誤的時候對學生進行法治教育，指導他們了解規(guī)范，學會遵守法紀規(guī)范，懂得違犯法律和紀律必須承擔相應的責任，從而提高法紀意識。

為祖國培養(yǎng)合格公民是人民教師的職責，這要求班主任樹立責任意識，認真學習法律知識，掌握教育方法，為培養(yǎng)合格公民做出更大貢獻。

參考文獻：

[1]鄭富芝.切實加強中小學法治教育工作[J].基礎教育改革動態(tài)，201 5（3）.

[2]馬長山.國家、市民社會和法治[M].北京：商務印書館，2002.