淺論中職計算機應用基礎課程教學改革的方法

林暉

摘 要：隨著信息化時代的到來，計算機成為各行各業必不可少的工具，市場經濟對計算機應用人才的需求量也在增加。作為培養計算機綜合素質人才的搖籃，中職學校肩負著重要的責任和使命，在人才培養方面正在隨著市場經濟的不斷變化，對計算機應用基礎課程教學進行深化改革，切實提高學生對計算機應用基礎課程的學習興趣，提高其計算機實操能力。對此，本文針對當前中職計算機應用基礎課程教學存在的問題，提出相應的改革方法。

關鍵詞：中職 計算機應用基礎課程 教學 改革

在中職學校，計算機是一門重要的學科，計算機應用基礎是計算機的基礎課程，學好計算機應用基礎這門課程目的是為培養具備綜合職業能力的應用型人才，讓中職生能夠既有專業的計算機基礎知識，又可以具備完善的計算機實操能力。但是，從目前大多數中職計算機應用基礎課程教學現狀來看，距離計算機應用教育仍舊有很大的差距，在計算機人才培養上也與社會有一定的距離。面對計算機日新月異的變化發展，中職學校要從實際出發，尊重學生的主體地位，通過多元化的教學方法加強對計算機應用基礎課程教學的深化改革，切實提高計算機應用基礎課程教學水平。

一、當前中職計算機應用基礎課程教學存在的問題

當前，中職學校計算機應用基礎課程教學所教授的計算機基礎教學對象，基本為非計算機專業學生。面對這類教育群體，教學目標并不是讓他們成為計算機專門人才，而是要讓這些非計算機專業的學生能夠將計算機和信息技術用于生活和生產工作領域，成為既熟悉自身所學的專業知識，又能通過計算機知識應用到所學專業的技術領域里，達到融會貫通，互相結合;讓這些非計算機專業的學生能夠利用計算機這一高科技工具幫助自己分析問題、解決問題，從而提高其計算機方面的文化素養。

中職計算機應用基礎課程教學這門課程的設立，雖然是公共基礎課，但是也經歷了計算機教學上的一系列的改革，操作系統從WINDOW S98/WINDOWS2000/XP到現在的WINDOWS7，計算機處理器從286、386、486到現在的P4、酷睿雙核/四核處理器，文字處理軟件從WPS/OFFICE2000到OFFICE2003/OFFICE2007，顯示器從彩顯到液晶。隨著計算機日新月異的不斷創新發展，中職計算機應用基礎課程教學也要進行不斷地更新、進步和擴充，但是這種高頻率的教學改革，導致很多計算機教學教師力不從心，計算機應用基礎課程教學效果并不理想。筆者通過多年的從教經驗，究其原因進行如下幾點分析。

1.中職生對計算機應用基礎課程學習興趣不濃

很多中職生由于計算機和智能手機的普及，對學習計算機應用基礎課程的學習興趣不濃，缺乏學習的新鮮感。特別是近幾年，很多中職生對公共基礎課選擇上，計算機應用基礎課程已經不再是熱門之選，即使選擇丫這門課程，這些學生對計算機應用基礎課程的學習重視程度較低，曠課、厭學情況較為突出，無形中給課堂管理帶來了一定的難度。同時，很多計算機設備也被一些無聊學生破壞，計算機沒有得到及時的維修，給中職生計算機實訓課操作帶來諸多不適，影響著計算機應用基礎課程教學水平的提升。

2.缺乏適合中職生的計算機應用基礎課程教材

目前，計算機應用基礎課程教材多種多樣，但是很多教材對中職生的個性化特點并不適用，這些教材不是過于刻板，理論知識過于枯燥，就是無法體現分層次教學的思想，導致學牛對計算機應用基礎課程教學的內容學習情緒低落，厭學心理與日俱增，更加不利于中職計算機應用基礎課程教學質量的提高。

3.教學方法傳統單一

在中職計算機應用基礎課程教學活動中，很多教師仍舊沿用傳統的、單一的教學模式，教師處于高高在上的教學姿態，一味地講授計算機應用基礎課程的教材內容，缺乏師生之問的溝通和互動，教學課堂單調枯燥，無法調動學生學習的積極性和主觀能動性。

4.計算機理論和實踐相脫節

在中職計算機應用基礎課程教學活動中，很多教師只注重計算機應用基礎課程理論知識教學忽視實訓課布置，導致學生在計算機操作訓練不足，無法提高中職生計算機實操技能，降低了中職生計算機基礎的應用能力。

二、中職計算機應用基礎課程教學的改革方法

筆者通過多年的教學實踐對中職計算機應用基礎課程教學進行了創新研究，從教學設備的置辦、教材的選取、教學方法的革新到教學實踐的注重，每一個環節都是根據中職生的實際情況和個性化特點進行“量身定做”，從而調動學生的學習積極性，提高學生們的自主學習能力，切實提高于中職計算機應用基礎課程教學質量和水平。

1.改變教學理念，營造教學環境

中職計算機應用基礎課程教學的改革要改變傳統的教學理念，采用工學結合一體化的教學理念，兼顧德育和趣味性，根據中職生的需求和特點，優化計算機應用基礎課程教材，提高計算機應用基礎課程教學的實用性，盡可能地與社會實際需求相符，同時注重德育在計算機應用基礎教學中的滲透，注重學生的人格修養的培養，激發學生學習的“正能量”。

此外，還要注重營造良好的計算機教學環境，中職計算機應用基礎課程教學是一門實踐性較強的課程，需要教師將上機時間安排多達80%以上，為了給中職生充足的上機時間，學校一方面要增設計算機最新的型號和設備，注重計算機設備的日常維護和保修，確保學生能夠正常使用計算機;另一方面學校可以搭建網絡平臺，將教學資料傳到平臺上，學生可以自行下載計算機應用基礎課程教學資料，發揮家庭電腦的作用，彌補課堂實訓課訓練不足問題，讓學生也可以在課外家庭電腦中逐步訓練提升自己的計算機實操水平。

2.根據中職生特點優選計算機應用基礎課程教材

教材是教學內容的物質載體，是教育教學的基本手段，是搞好教學工作的基礎。所以，中職計算機應用基礎課程教學改革要優選適合中職生個性化需求的教材，中職學校可以組織教師編寫教材，教師根據學生的情況安排教材的知識點順序和講解方法，需要根據不同專業的中職生制定不同的計算機知識應用的要求，如經濟管理專業的學生，可以在Excel中加入財務管理方面的數據處理練習等等，可以在教材中編寫配套的上機練習指導書，根據學生的情況添加相應的練習，還可以穿插一些富有教育意義的內容，如名人名言、勵志故事等等，讓學生在這些素材完成練習任務時，能夠不知不覺中受到教育，讓計算機應用基礎課程教學兼顧了德育教育的培養。

3.分層教學法兼顧學生差異性

中職生的計算機應用能力參差不齊，由于學生的潛質和個性化差異較大，導致學生對計算機應用基礎課程的理論知識理解能力不同，如，‘些抽象思維能力較強的學生，學習計算機應用基礎課程知識較為容易，學習效果好;而一些形象思維能力好的學生，動手能力較強等等。所以，面對不同的學生在不同方面其學習差異性，計算機教師需要采用分層教學法，實施班級授課制，以大班教學為主，將學生能力相近的安排在一個班級，根據學生發展情況，教師可以兼顧大多數學生掌握知識的需求，制訂計算機基礎應用的學習計劃，從而實現因材施教，更好的挖掘出中職牛的發散思維能力，提高學生的學習興趣。

4.注重計算機應用理論與實踐相結合

在中職計算機應用基礎課程教學改革中，計算機教師既要讓中職生能夠掌握到計算機應用基礎的理論知識，也要具備計算機實操能力。

對此，在計算機應用基礎課程的理論教學中，教師可以利用多媒體制作課件，通過動靜結合的形式，為課堂營造輕松愉快的學習氛圍，在教學中還要多找一些素材，通過案例教學的方法，讓他們主動地參加到課堂活動中，也可以引導學生找到不同的多個解決問題的方法，激發學生的主動意識和創新能力。

在計算機應用基礎課程的實訓課上，教師要加大計算機實訓課訓練，讓學生通過任務教學法，以小組為單位，如設計“班級班風班貌PPT"“用excel制作本年度學生學習成績”等等，讓學生在任務學習中增強對計算機功能應用的練習，提高學生自學能力和自我創新意識。 三、結語 中職學校的職業教育目的，就是培養具備綜合職業能力和全面素質的，能夠應用于社會各個崗位第一線工作的應用型人才，也就是說在計算機人才培養方面，中職學校要求中職生既要用計算機專業知識，又要有計算機實踐技能。對此，在中職計算機應用基礎課程教學的改革過程中，計算機教師應該首先為學生營造設備齊全的教學環境，提高學生學習興趣;其次，要尊重學生的主體地位，根據學生的實際情況選取合理計算機基礎教程，制訂教育教學計劃;然后，采用多元化的教學方法豐富計算機應用基礎課程教學內容，激發學生學習積極性和主動性;最后，注重理論與實踐相結合，增強計算機應用的實操訓練，逐步培養學生計算機應用能力。通過對中職計算機應用基礎課程教學的不斷改革，提高中職計算機教學水平，加強中職學校計算機綜合素質人才的培養。

參考文獻：

[1]楊浩.淺談中職衛校《計算機應用基礎》教學方法的改革[J].中國西部科技，2010（32）.

[2]林喜春.淺談中職《計算機應用基礎》課的教學改革方法[J].中國校外教育，2014（25）.

[3]張桂香，劉春利.翻轉課堂在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用[J].濰坊高等職業教育，201 5（2）.

[4]王孟博，蔡翠翔，王有艷，淺談《計算機應用基礎》的教學——以廣東創新科技職業學院為例[J].廣東蠶業，201 8（2）.

[5]王賀明，段銀田，李學相，張蘭，田中.計算機應用基礎課程教學大綱的若干問題探討[J].化工高等教育，2010（4）.

[6]羅淑蘭.中職計算機應用基礎專業教學改革初探[J].現代教育科學（中學教師），201 0（5）.

[7]趙媛.淺談職業學校計算機基礎課程教學方法[J].學周刊，2011（14）.