有關(guān)財(cái)經(jīng)類高職院校適應(yīng)財(cái)會(huì)行業(yè)發(fā)展的若干問(wèn)題思考

孫彥

摘要：本文指出目前財(cái)會(huì)行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)及AI背景下的變化，以后的趨勢(shì)是會(huì)計(jì)低端崗位被計(jì)算機(jī)自動(dòng)化取代，會(huì)計(jì)行業(yè)需要更多綜合高素質(zhì)人才。對(duì)于江蘇的高職院校，現(xiàn)階段由于生源的減少，招生困難與學(xué)生素養(yǎng)普遍下降等大趨勢(shì)。財(cái)經(jīng)類高職院校與財(cái)經(jīng)行業(yè)趨勢(shì)存在矛盾，主要表現(xiàn)在行業(yè)對(duì)高端人才的需要和學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的低下之間的矛盾。財(cái)經(jīng)類高職校

關(guān)鍵詞：高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)行業(yè)變革人才培養(yǎng)

以江蘇省高職院校為例，目前高職院校存在兩人問(wèn)題：一是90年代計(jì)劃牛育政策的影響，近兒年江蘇參加高考牛源減少，學(xué)校招牛形勢(shì)日益嚴(yán)峻，牛源質(zhì)量下降，加人了學(xué)校日常上課、管理難度;二是汁算機(jī)的發(fā)展，財(cái)務(wù)行業(yè)從整體到局部都在發(fā)牛變化，財(cái)務(wù)軟件與財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)改變了過(guò)去幾十年的財(cái)務(wù)工作規(guī)則，社會(huì)對(duì)于基礎(chǔ)工作的人才需求減少，對(duì)于精通財(cái)會(huì)、審計(jì)、咨詢的高端人才依舊短缺，作為培養(yǎng)財(cái)會(huì)類基礎(chǔ)技能型人才的高職院校首當(dāng)其沖。

一、背景

筆者‘學(xué)校近兩年成立了高水平實(shí)訓(xùn)基地，組建云端智慧校園，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)于財(cái)會(huì)學(xué)校的影響。在筆者看來(lái)，如何調(diào)整現(xiàn)階段我校所而臨的矛盾，主要在于課程的設(shè)計(jì)。學(xué)校在這一步已經(jīng)及時(shí)增開(kāi)了《財(cái)務(wù)會(huì)汁》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等專業(yè)課程，同時(shí)對(duì)于電算化、信息化的教育培養(yǎng)也逐漸重視。但是在課堂上，教師是否還應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往的習(xí)慣、按照固有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)？筆者認(rèn)為也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

二、財(cái)會(huì)類高職院校的現(xiàn)狀以及外部變化

如今，高校教師，尤其高職院校，對(duì)于一線教師的考核，人多以發(fā)表的論文數(shù)量、期刊級(jí)別、課題的數(shù)量作為考核依據(jù)。這種以數(shù)量作為考核生要指標(biāo)占重要權(quán)重的方法是我國(guó)目前高校考核的主流。但隨著社會(huì)的變化，以財(cái)會(huì)行業(yè)為例，計(jì)算機(jī)、云計(jì)算和軟件的普及，反過(guò)來(lái)會(huì)促使學(xué)校的改革與進(jìn)步。

1.財(cái)會(huì)行業(yè)自動(dòng)化提升，對(duì)高端人才需求增加

近幾年云計(jì)算、云財(cái)務(wù)等不可謂不熱，芯片技術(shù)的升級(jí)換代推動(dòng)丫財(cái)會(huì)行業(yè)l白動(dòng)化LjAI參與度的提升。多年以前提到財(cái)會(huì)行業(yè)，人們普遍同賬房先生混為一談。如今，曾經(jīng)的賬房先生可以甚至某種程度上已經(jīng)被機(jī)器和軟件取代。

與此同時(shí)，在財(cái)會(huì)行業(yè)，近幾年的變化可謂翻天覆地。從國(guó)家對(duì)稅制的改革，到職業(yè)資格考試的取消;從德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人的誕生，到現(xiàn)代各行各業(yè)引入的人工智能，站在財(cái)會(huì)行業(yè)看來(lái)，整個(gè)行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛。而作為培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)技能型人才的財(cái)經(jīng)類高職院校，也應(yīng)當(dāng)重新定位技術(shù)技能型人才及其內(nèi)含。

機(jī)器和軟件的作用越來(lái)越可以替代重復(fù)基礎(chǔ)的人工，如今的銀行柜員也在不斷縮減，會(huì)汁人員的基礎(chǔ)工作部分同樣如此。反之，高端分析型財(cái)務(wù)人員在短期內(nèi)尚不能被電腦取代，取消從業(yè)資格證書可以證明，國(guó)家和社會(huì)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)人員向高端發(fā)展。

2.江蘇生源減少，學(xué)生素養(yǎng)參差不齊

江蘇作為計(jì)劃牛育落實(shí)較好的省份之一，出生人口數(shù)從1991年的140余萬(wàn)減少到2018年的70余萬(wàn)，同時(shí)江蘇高校數(shù)量仍然那么多，這就導(dǎo)致了2000年左右參加高考的學(xué)牛數(shù)量不到90年代初的三分之二，招牛問(wèn)題已經(jīng)成為會(huì)議上的重點(diǎn)問(wèn)題。招生問(wèn)題帶來(lái)的直接效果，就是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)困難。學(xué)牛素養(yǎng)參差不齊，為了滿足招牛指標(biāo)，江蘇高職院校鼓勵(lì)老師推薦，在高考數(shù)量不足的情況下，通過(guò)注冊(cè)招牛、提前單招等渠道補(bǔ)充牛源。為了照顧不同層次的學(xué)牛，學(xué)校設(shè)計(jì)不同的人才培養(yǎng)方案。

3.碩士學(xué)位人員數(shù)量增加，高學(xué)歷人才不再稀缺

我國(guó)碩士研究牛招牛人數(shù)從2000年的10萬(wàn)增長(zhǎng)到2017年的72萬(wàn)，從本科滿地跑到如今的研究牛滿地跑，足我國(guó)教育優(yōu)化的表現(xiàn)。高校對(duì)于教師的要求也隨之水漲船高，江蘇高職院校教師的任聘條件從緊缺專業(yè)碩十到人眾碩士再到熱門專業(yè)博士。從招聘條件來(lái)看，十年前的本科已經(jīng)變成博十，反映丫這個(gè)變化。

4.國(guó)家取消若干從業(yè)資格證書

以財(cái)會(huì)行業(yè)為例，曾經(jīng)的上崗證“會(huì)汁從業(yè)資格證書”風(fēng)靡一時(shí)，考試難度低。財(cái)經(jīng)類高等職業(yè)學(xué)院很多以考取證書為畢業(yè)條件之一。從取消從業(yè)資格證來(lái)看，國(guó)家鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員向高層次人才方向發(fā)展，同時(shí)降低創(chuàng)業(yè)就業(yè)門檻，傳統(tǒng)“拿證上崗”已然成為歷史。社會(huì)對(duì)于“證書即能力”的看法也發(fā)牛變化。

三、財(cái)會(huì)類高職校面對(duì)的矛盾問(wèn)題

1.財(cái)會(huì)行業(yè)對(duì)于人才的需求和職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的不對(duì)稱

隨著社會(huì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)軟件以及人工智能的興起，會(huì)計(jì)行業(yè)的工作對(duì)于操作技能的需求越來(lái)越低，我圍把會(huì)汁從業(yè)資格證取消，就很好地印證了這點(diǎn)。但財(cái)務(wù)方而的行業(yè)專家依舊緊缺。我國(guó)目前持有從業(yè)資格的會(huì)計(jì)人員有2000余萬(wàn)，而具有初級(jí)職稱了僅600萬(wàn)，在改革之后，人部分會(huì)汁人員將被邊緣化，而高級(jí)會(huì)汁師僅6萬(wàn)人，注冊(cè)會(huì)汁師僅20余萬(wàn)。曰前財(cái)會(huì)、審汁行業(yè)的特征足低端、重復(fù)以及價(jià)值量低的工作會(huì)逐漸被機(jī)器所取代，但足在企業(yè)咨詢、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等高端方而，人才依舊緊缺。

作為財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校，其存在地位隨著社會(huì)的發(fā)展、對(duì)人才需求的變化而變化。在過(guò)去，計(jì)算機(jī)計(jì)算能力較弱，社會(huì)需要具備基礎(chǔ)技能型人才，在那段時(shí)問(wèn)內(nèi)，“擁有一項(xiàng)技能比本科證書吃香”的說(shuō)法廣泛流傳。在那階段，財(cái)經(jīng)類高職院校的招生分?jǐn)?shù)線通常只比本科略低，而同時(shí)高過(guò)本科院校的高職也有很多。技能比理論更為實(shí)用，已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但是隨著德勤財(cái)務(wù)積極人、計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度的飛速發(fā)展和AI的出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)于從事基礎(chǔ)重復(fù)工作的人員需求的逐年下降。低成本的運(yùn)用管理，全年無(wú)休的工作時(shí)效，使得技術(shù)技能型財(cái)會(huì)人才的需求超過(guò)供給。高職院校培養(yǎng)輸出的技能型人才和市場(chǎng)行業(yè)需要的更專業(yè)的咨詢類人才矛盾。

2.江蘇高考生源的減少和學(xué)校規(guī)模的矛盾

江蘇高考牛源的減少，和高校數(shù)量的保持使得招牛形勢(shì)日益嚴(yán)峻。

招生難成為當(dāng)前人部分高職院校的頭疼問(wèn)題之一，從過(guò)去學(xué)牛優(yōu)中選優(yōu)到滿足名額基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄取，再到現(xiàn)在鼓勵(lì)全員報(bào)名，普及全民高等教育。但是不可忽略的足，絕人部分高中輟學(xué)，或者沒(méi)有打算參加高等教育的人，若被學(xué)校政策吸引而來(lái)，一則其學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)薄弱，難以適應(yīng)高等教育;二則其人牛目標(biāo)選擇不確定。較多學(xué)牛抱著“混到畢業(yè)”的態(tài)度參加3 --5年的高職教育。這對(duì)高職教育本身的作用和目的是否應(yīng)當(dāng)改變打了問(wèn)號(hào)。

3.高職院校和本科院校層次與社會(huì)觀念的矛盾

傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，考不上本科去上專科足我國(guó)主流，但從外因經(jīng)驗(yàn)看還足我國(guó)教育資源的側(cè)重，本專科同屬于一個(gè)層次的兩條分支。

4.職業(yè)資格證改革和高校生源質(zhì)量下降的矛盾

放在以前，職業(yè)院校學(xué)牛在能力、素養(yǎng)相對(duì)較低的前提下，考取若干職業(yè)資格證書，足對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的認(rèn)可，足增加市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的變現(xiàn)。隨著簡(jiǎn)政放權(quán)，放管結(jié)合，深化人才體制改革，推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等趨勢(shì)，許多包括會(huì)計(jì)在內(nèi)的職業(yè)資格證書岡而被取消。以會(huì)汁為例，從業(yè)資格證書之上是初級(jí)職稱（助理會(huì)計(jì)師），取消從業(yè)后高職院校學(xué)牛只能報(bào)考初級(jí)，但難度的相對(duì)提升和學(xué)牛素質(zhì)的相對(duì)降低，讓高職院校而臨矛盾。

四、建議措施

1.加強(qiáng)高職院校校企合作，在社會(huì)整體發(fā)展的背景下緊跟步伐

如圖所示，高職院校應(yīng)當(dāng)提供符合社會(huì)需求的人才，尤其是財(cái)務(wù)人員供企業(yè)選擇，企業(yè)則通過(guò)社會(huì)責(zé)任向?qū)W校提供資源，包括提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、派老員工指導(dǎo)等軟資源。當(dāng)企業(yè)認(rèn)可學(xué)校的培養(yǎng)模式，信任學(xué)校的培養(yǎng)能力時(shí)，那么可以繞過(guò)市場(chǎng)，和學(xué)校建立長(zhǎng)期校企合作關(guān)系。由于學(xué)校培養(yǎng)人才有3-5年的滯后性，岡此長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作甬‘先需要學(xué)校明確企業(yè)的長(zhǎng)期規(guī)劃，在既定的規(guī)劃之上設(shè)計(jì)專業(yè)的，適合這個(gè)企業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，以達(dá)到畢業(yè)即可上崗的無(wú)縫對(duì)接。同樣，企業(yè)也需要I向?qū)W校表明其未來(lái)規(guī)劃，包括人員安排，地域的發(fā)展等。在政府的統(tǒng)籌安排、調(diào)度和扶持下，深化校企合作，讓合作的介業(yè)不賠本，合作的院校不麻煩。

2.提高學(xué)校知名度，打出口碑，作為向外省招生的基礎(chǔ)

學(xué)校的招牛問(wèn)題歸根結(jié)底是名氣和口碑問(wèn)題。口碑起來(lái)了，招牛問(wèn)題當(dāng)然就解決了，招牛解決，生源素養(yǎng)、學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)等一系列問(wèn)題當(dāng)然解決。而提高名氣和口碑則是一所學(xué)校需要3～5年甚至更長(zhǎng)的時(shí)問(wèn)，通過(guò)三代學(xué)牛的影響甚至更多才可能實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)牛有所學(xué)，有所得，成為社會(huì)需要的人才。

3.技能證書與實(shí)踐操作兩手抓

具體而言，從以往的對(duì)學(xué)牛技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為對(duì)適當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)，會(huì)計(jì)職稱等行業(yè)考試方向靠攏。適當(dāng)減少于上賬簿的課程安排，增加初級(jí)職稱相火課程，包括教材、課件安排和課程設(shè)計(jì)等。把教學(xué)從日常活動(dòng)轉(zhuǎn)向成果化。

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