中職學校推進產教融合實現校企共贏的必要性

孟凡濤

摘要：“產教融合、校企合作”是中職教育未來的發展趨勢，更是中職學生為了適應社會發展的需要。本文以浙江省江山市為例，就中職學校推進產教融合、實現校企共贏的必要性做了簡單分析。

關鍵詞：產教融合校企合作 中職教育意義

在制造業上，我國一直以來都比較占優勢。隨著現代化技術的不斷發展，我國的制造領域也在逐步提升。目前，我國對于技術技能型全面人才的培養力度越來越大，重視程度越來越高。據筆者對江山市的調查研究發現，中職學校實行產教深度融合，校企共贏的辦學理念，不僅可以為社會培養大量有用的高素質技能型人才，還可以將職業學校和企業緊密聯系起來，為學生畢業之后的就業提供保證，也推動了學校辦學質量的提升，更是使得企業的運行質量得到了提升。

一、緊跟時代的步伐，深入探究校企合作

1.不斷完善學校與企業之間的合作機制

就目前的情況來看，雖然我國的大多數中職學校經過政府以及相關企業的大力幫助，逐漸成立了屬于自身并且獨立的職教集團，有的中職學校也構建了校企合作聯盟，但是，就實際情況而言，各個集團內部成員間的聯系不夠緊密，過于松散。在校企共贏、產教結合的教學模式下，企業進行自主經營、自負盈虧，并且始終將生產效益作為企業發展中最大的目標。還有一些企業持著學生工作經驗缺乏，并未真正了解企業工作的內涵，所以就算來企業實習也只會干擾企業的正常生產秩序的態度，沒有深刻認識到接收新的員工，將會為企業自身的發展帶來前所未有的活力。在這種企業內外動力不足的情況下，各個集團單位自身的優勢不能完全展現出來，阻礙了其長久的發展。

2.中職學校教學資源相對匱乏

對于有著高消耗高成本特點的機電等制造類專業而言，在實際的技能訓練過程中，學生會因為教學實訓設備的缺少和落后，再加上中職學校辦學理念的制約，使得技能發展與鍛煉的機會大大減少，鍛煉的效率也大打折扣。在這種環境下，中職學校有效實行工學結合的困難比較大，另外實際的課程設置和教學安排等也不合理，對于行業專業人才的培養缺乏針對性、操作性。除此之外，學校教學過程中具備較高素質理論水平和豐富實踐教學經驗的“雙師型”教師質量和數量都不達標，對此，學校也未能及時對過硬的專業教師進行引入，在師資團隊質量這一方面遠遠跟不上時代發展的步伐，但這又正是產教融合、校企共贏過程中對人才培養的關鍵。

3.中職學校對于人才的培養與企業的實際需求不吻合

在對專業人才進行培養的過程中，中職學校往往制定的培養標準比較落后，相比于企業的需求而言無法達標。中職學校在培養學生專業技能、職業能力的過程中，未能注重對學生崗位適應能力的提升，出現較為嚴重的產學脫節現象。如今，我國產業的高速發展迫使著企業不得不引進大量的新型專業技術人員，提升操作人員對于各種先進機械自身性能的了解和掌控能力。但是傳統對于中職學生的訂單培養受到的限制比較大，并且培訓外包技術含量低。這對于校企之間的緊密合作有著很大的阻礙作用。

二、推進產教融合、實現校企共贏的必要性

1.積極發揮企業的主體作用，促進企業的供給側改革

產教融合、實現校企共贏的中職學校教育理念，可以充分鼓勵企業、個人以及其他外部的社會力量利用獨資、合資等經營方式，與中職學校緊密聯系，并且依法構建職業教育。在此教育理念下，企業、個人、其他社會力量完全可以借助購買服務、委托管理等方式來有效參與中職學校的全日制教學。這也在很大程度上對傳統教學過程中“引企入教”的模式進行了改革，對于企業在經營過程中深度參與到職業學校的專業技能教育中有著很大的意義。各個企業可以通過多種方式參與中職學校的專業規劃、教材開發、教學設汁、實訓安排，將企業對于人才的需求高效融入了中職學校對于人才的培養環節之中。

在實行產教融合、校企共贏的教學模式時，中職學校可以借此機會對于學生到企業實習實訓過程中的相關制度進行深化、健全，從而提升中職學校自身對人才的管理效率。

企業內部對于職工培訓制度的落實，也可以最大限度地督促企業依法履行職工教育培訓質量的責任。在此過程中，企業一般會按照職工工資總額的1.5%提取巾職學校的教育培訓經費，將落實企業職工培訓制度情況列入創新性企業評價內容。為了提升產教融合的效率，為企業自身吸引更多的專業性技能人才，企業也會逐漸完善內部的職工再教育體系，定期開展職業技能競賽活動，并鼓勵員工積極參加，對于表現優秀的員工要給予適當的獎勵，以提高員工的工作熱情。同時，企業在運行過程中的創新創造意識也逐漸得到丫深化。這對于日后人才的發展和企業的發展都有著不可忽視的積極影響。

2.從各方面著手，積極提升職業教育水平

產教融合、實現校氽共贏的中職學校教育模式，可以在一定程度上加快推進我國省級中職名校、名專業、名師的建設和質量提升。在這個人環境下，相關部門必須要做好省“二名”工程的建設項目，對其在年度評估驗收時，要進行嚴格把控，鼓勵各中職學校根據白身的實際情況繼續爭創省“中職教育質量提升行動計劃”建設項目。中職學校不斷對自身的布局進行優化，堅持做好以志愿為依據、以計劃為基礎的招牛的工作，充分做到普職融通，保證中職學校職業技能型學牛的數量和質量。學校也應該與企業一起，著手于對學牛實訓條件的改善，盡量給學牛提供更多發展自身特長、進行實際鍛煉的機會，積極增加與學牛專業理論知識相配套的實驗窒和實訓基地，比如工廠車間的機器人、3D打印實訓窒等等，在促進學牛專業技能提升的同時，也能豐富各位教師的實訓教學經驗。

優化專業結構。產教融合，實現校企共贏的教學理念有很多途徑，舉個例子中職學校可以與江山市的重點產業進行有效對接，還可以對目前所擁有的產業結構進行合理調整。以江山為例，江山市一直以來都是中國的木門之部，木門產業作為江山市產業發展的主體，其相關企業至今為止已經有300多家，并且其市場份額已經超過全國總量的1 0%，為中國的產業發展做出的貢獻不容小覷。但是近年來，江I【『市的木門產業在對技術人才進行引進時卻遇到了企業發展過程中的瓶頸期。鑒于此類情況，江山市的巾職學校在對目前市場和企業做出充分調研之后，充分結合了學校現有的資源設備與江山時的某些企業進行了合作。具體表現為：中職學校將江山市某些企業的技術人員聘請為學校的兼職教師，而企業也要求中職學校在一定的時問段內借助相應的條件為企業培養出職業技能合格的人才。

3.積極搭建校企合作平臺，促進校企雙向對接

中職學校在堅持職業教育校企合作的過程中，需要對本校和相關企業之問的聯盟、聯合做出積極的推進上作。中職學校會與企業聯合起來，人力發展校企雙制、工學結合型的技工教育。為了將此政策和教學理念落到實處，中職學校要逐漸深化全日制職業學校辦學體制，對于技術性、實踐性較強的專業，要逐漸推行現代的教育模式，最好是企業新型學徒制，在最人程度上將學校的招生汁劃與企業的招工要求銜接起來。這樣‘來，就會形成校企育人的“雙重主體”，學生也會擁有學生學徒的雙重身份，學校、企業和學牛在權利義務關系都明確的前提下，各自的質量和技能都會得到提升，實現共贏。

加強產教融合條件下師資隊伍的建設。在進行產教融合、實現校企共贏的過程中，巾職學校可以先聘用具有特殊技能、緊缺崗位的專業課教師，而在此過程中受到聘用的相關人員也應當在從聘用之日起的3年內取得相應教師資格。校企聯合下的工學結合、產教融合，對于推動固定崗和流動崗的有效結合也有著很大的影響。因為在此期問，中職學校會對于內部的人事管理制度進行不斷優化改革，職業學校在所有的教職工中會根據實際比例安排流動崗位等形式，以便J‘面向全社會和企業聘用相關的經營管理人員、專業技術人員等專業型人才擔任學校內部的兼職教師，從而推動職業學校與校外企業之問的合作建設，促進“雙師型”教師培訓基地的建立。

與此同時，中職學校與各企業還應該強化行業協會的指導工作。各行業主管部門要對校企合作的模式加強引導，充分借助當地相關部門的幫助和支持，以職能轉移、授權委托等方式為主體，積極對本行業組織的產教融合工作進行優化、細化。例如，江山市在實行校企聯合培養人才時，要積極對企業人才需求進行預測、實現校企充分對接、逐步建立健全職業學校理事會制度等。

三、小結

中職學校推進產教融合、實現校企共贏無論足對于學校、企業，還是學生而言，都有著很大的益處。在產教結合的環境下保證三者的利益，足目前我國中職教育最為需要的教育模式，應該得到人力推進。

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