五年制師范生閱讀能力提升的策略分析

張軍強

摘要：在如今五年制的大專師范學習中，掌握閱讀能力是不容輕視的，大專師范生若是想要在畢業后更好的從事教育工作，就一定要實現學習和工作的無縫連接。鑒于此，本文將從如何培養大專師范生閱讀能力入手，希望對大專師范生的教學能力提高有所幫助。

關鍵詞：五年制師范生；閱讀能力；提升策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0253-02

小學教育在近幾年被注入了很多新鮮血液，大量師資力量的不斷涌入對小學生的培養起到很大推動作用。在這樣的情況下，很多教育用人單位針對教師的考察制度就越來越嚴苛，提高了對即將畢業的大專師范生的文化修養要求。大專師范生若要順利就業，就需要不斷的提升自身綜合素養，時刻關注小學教育的現狀，充分利用在學校的時光，進行一些有助于培養自身實踐能力的活動，這樣才助于自己在日后的就業中脫穎而出，得到用人單位的認可。

下面本文就對如何加強閱讀能力進行闡述。

一、大專師范生閱讀教學

教學能力分布在方方面面，提高自身的閱讀能力，也是未來小學教師必須具備的能力，師范生要利用眼看，口念、耳聽這些器官完成對于文章的理解。人們常說的閱讀四要素“聽、說、讀、寫”這些能力的綜合表現是與寫作能力相輔相成的。葉圣陶先生曾說：“聽是用耳朵來讀，讀是用眼睛去聽，說是用口去寫，寫是用筆去說。”這樣的說辭，讓原本的聽說讀寫四種基本能力具有了內在的統一。那么，如何運用教材培養大專師范生的閱讀能力呢？很多學校采用的是“自讀授課法”，是在循序漸進的教學過程中給學生選擇一些內容淺顯易懂、層次明了，變換手法常見的方式進行自讀。比如在大專師范生課程“現代文閱讀”中，師范生需要將原本的老師“扶著走”的模式轉變為“自己走”，教師將講讀課文中的段落或是基礎知識讓學生自讀，讓學生提前感受到當教師的體驗。

二、提升閱讀能力的方法

（一）培養想象思維

學生的想象能力不是以眼前看到的事物為基礎，而是人通過記憶中的表象想象出來的具體形象。在閱讀過程中，教師需要做到的是對文章中的一些材料存在的聯系加以分析，進而促進學生提高自身的閱讀能力，開始重視主動閱讀，對信息加以活化形成新鮮的材料[1]。主要從三點進行入手：①運用想象創造出作品的意境。②在想象中重現任務的形象。③在想象中彌補空白藝術。

（二）運用對比閱讀方式

對比閱讀是學生常用的閱讀方式，嘗試通過多篇文章進行對比，展開多角度的閱讀，分析這些文章中不同的地方，加深自己對文章的理解。文章中出現的題材、立意、語言、技巧這些方面，教師都要加以重視，將這些因素存在的聯系串起來，引導學生開展比較閱讀，對經常性的求異分析有一定的重視，開展求異訓練教學的教師在引導學生理解文章的同時可以有效的改善學生的思維品質，增強學生閱讀的效果。

（三）積極開展課外閱讀

課堂是學生獲取知識的主要地點，教師若是出于提高學生的語文能力，實現語文學習和生活外延延續這些目的，就需要提高學生的閱讀能力，提升學生的綜合素養，實現課外閱讀的銜接。①針對學生的心理進行引導，教師要抓住學生現階段遇到的問題，設身處地的考慮學生在這一階段的心理變化是怎樣的。學生的特點主要體現在追求時尚、渴望友情，希望自己做的是可以得到別人的認同，得到社會的認同?；谶@些，教師可以進行引導抓住學生素養核心中的審美觀念、道德觀念、人生觀念。引導學生更好地了解這個世界、這個社會，讓學生思考世界，從而實現心靈上的成長。讓學生養成讀書的習慣，以提高自己的素養、境界和處世能力，讓學生能夠在閱讀中意識到閱讀的重要性，激發學生對閱讀的興趣。②舉辦一些綜合實踐的活動。教師除了教學還需要舉辦一些促進學生綜合實踐的活動，激發學生在表現方面的欲望，讓學生更好的開展課外的閱讀，學生可以通過查資料、辯論賽這樣的活動了解文章的背景，提高閱讀的質量和數量?；蛘呤菂⒓右恍├收b、演講、手抄報等這樣形式的活動，在獲取好的成績基礎上，更好的提升自身的綜合素質。③結合課堂中學到的知識點進行點撥。學生通過課外的閱讀和理解，在掌握課內的知識點方面才更得心應手，閱讀的能力也會得到提升。教師也可以引導學生閱讀與課本內容相關的課外文獻，上網或是利用圖書館這樣的渠道查詢相關材料，形成書面體會，在學生討論活動中展開交流。④加強寫作方面指導。閱讀和寫作這兩者之間是具有相輔相成的關系，一個人寫作的功底如何是建立在這個人看過多少書，一個人看過多少書，決定它的寫作呈現出的效果是什么樣的，因此，教師要引導學生加強寫作方面的訓練。例如，學生可以寫一些新聞報道或者是記敘文，亦或是就一些文章寫一些評論。這些文體的寫作都是可以很大程度上提高學生的閱讀能力，并且針對性的思考問題，提高了閱讀效果，進而利于學生綜合文化素養的培養。

（四）豐富知識儲備

大專師范生在五年的學習生涯中，對于知識的儲備自然是有的，但這些知識儲備的提高是不容忽視的，要將知識儲備提升和自身能力的提升放在首位。教師也要定期的檢查大專師范生的閱讀數量以及閱讀質量，要加強大專師范生在校期間內的閱讀訓練和培養，這有助于日后畢業能夠依靠自身豐富的知識儲備開展小學閱讀教學。

（五）教學藝術的參與

在大專師范生的創新意識不斷加強的情況下，教師的教學不能僅僅局限于傳統的教學模式和方法，應將不同的閱讀方法靈活運用于課堂教學中，畢竟教師的教學方式直接影響學生對于閱讀學習方面的態度，具有個性化特征的教學方式可以更好地調動學生的學習積極性，因此在大專師范生的教學中要增強學生的試講訓練，讓學生在實踐中摸索并努力創新，同時也可以讓師范生在校期間就熟悉這樣的教學模式，一方面有助于師范生更好的學習閱讀課知識和提高閱讀能力，另一方面也有利于師范生學習教學藝術，為以后成為一名真正的老師做準備。

（六）提升理解和感悟的能力

大專師范生的教學能力培養，要將理解和感悟工作作為閱讀能力中最重要的環節，在對大專師范生的培養過程中要引導學生認識到閱讀感悟的重要性，以便于日后將這樣的學法傳達給小學生。但也不要忽視，這樣的領悟不是要以教師的分析理念傳達出來的，而是讓大專師范生自己通過實踐有所感悟，讓學生的鑒賞力、理解力都能得到培養和提高。

（七）多媒體技術的應用

現在很多小學學校在閱讀教學或是其他學科中都會很廣泛使用多媒體技術開展教學，基于這些條件，在對大專師范生的教學過程中，要強調對于多媒體教學方法的應用，比如如何使用PPT，Flash動畫軟件、視頻剪輯這些方面。讓大專師范生更好的運用這些軟件，方便學生在日后教學中作為輔助教學使用起來更為得心應手。

（八）實踐教學活動的實施

大專師范生除了要掌握小學的一些教學方法和教學理論以外，更需要加強實踐能力，比如一些說課、講演的練習，這樣將理論與方法緊密結合以達到真正掌握的程度。學校要在這期間組織大專師范生去小學參加教育的實習活動，同時安排一些有經驗的教師輔助指導，讓學生真正得到鍛煉和學習，讓學生在日后的教學過程中，可以較為順利的解決教學問題。

三、結語

綜上所述，大專師范生閱讀教學能力的培養過程中，要學習和掌握科學的教學理念，將更好地促進小學生的閱讀能力，以綜合素質的提高作為工作的重心和工作目標。珍惜實踐機會，體驗當老師的感覺，充分發揮主觀能動性，努力做到學以致用。大專師范生的培養是關乎未來教師的質量，關乎小學生的教育質量。鑒于這些因素，要不斷的提升大專師范生的綜合素質和創新意識，為日后的教學生涯打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉秀芳.淺談中等師范生閱讀能力的培養[J].文學教育（下），2015，（09）：65.