深化生物科學專業實驗課程體系改革以主動適應社會對生物科技人才的需求

胡頌平 楊堉楠 祝錦敏 張琳 夏海林 劉好桔

摘要：為培養高素質生物科學類人才，江西農業大學生物科學專業改革專業實驗課程教學體系與內容，調整實驗室運轉機制，變革實驗考核方法，強化學生的生物科學專業技能。實踐證明，這種改革是必要和正確的，可以更好地培養社會或市場所需要的生物科學類高級技術人才。

關鍵詞：生物科學；改革；實驗課程體系；科技人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）24-0264-02

高等教育是綜合性的素質教育，擔負著為國家和為社會各領域、各行業、各戰線培養高級專業人才的重任[1]，直接關系到經濟社會的發展和國家民族的興衰，因此，作為高等學校的最基礎的教學單位——專業教研室應該在執行教學計劃與完成教學任務的同時，積極探索教學改革，發揮基礎教學單元主動參與管理的功能，使高等教育更符合國家民族與社會的實際需要，為國家的振興、民族的進步、社會的發展培養優秀合格的高級專業人才。21世紀是生命科學的世紀，隨著生物科學的迅猛發展，社會對該領域人才的需求量越來越大。因此，我們高等院校肩負著為社會培養既具備現代生物科學理論知識，又能熟練掌握高精生物技術的新型復合型創新人才的重任。為了完成培養現代優秀合格人才的最終目標，實現黨中央在新時期提出的要根據我國經濟社會發展特別是科學技術事業發展的要求，繼續深化教育改革，加強素質教育，努力建設有利于創新型科技人才培育的教育培養體系；要改變單純灌輸式的教育方法，探索創新型教育的方式方法，在尊重教師主導作用的同時，更加注重培育學生的主動精神，積極鼓勵學生的創造性思維；要改革和完善高等學校的課程設置，更新教學內容，重視理論和實踐相結合，培養學生的科學創新精神和專業技能[2]。

一、教育觀念上力求符合社會需要

一直以來，生物科學專業的課程設置特別是專業實驗課程的設置都是為了與生物技術、生物工程等專業區別明顯而特意設置的一些實驗課程，比如認認植物、識識昆蟲、做做標本等。這些專業實驗課程的設置最終造成的結果是生物科學專業的畢業生不符合社會的實際需要，沒有生物技術、生物工程專業的畢業生搶手與受歡迎，并最終會造成該專業的冷門與沒落乃至淘汰。為此，我們打破了以往生物科學專業是培養基礎理論型研究人才概念的桎梏，適當淡化生物科學與生物技術或工程之間的區別，在專業實驗課程設置上，使生物科學專業的學生也能受到生物技術或工程專業的學生一樣的符合社會實際需要的專業技能的訓練，我們甚至提出設想：專業實驗課程的設置要緊跟時代的步伐，社會上最需要什么，我們就上什么，就訓練什么。[3]

二、審時度勢，大刀闊斧地改革專業實驗課程體系與內容，適應市場經濟與社會的需求

經過對已畢業的多屆生物科學專業學生的專業技能、就業、對專業的認識與感受等情況的調查，發現生物科學專業的學生專業技能較差，就業時遇到對生物技術要求比較高的單位時就相形見絀，比如學生在應聘華大基因、上海艾比瑪特單克隆抗體公司等高新技術企業時，應聘成功率不高，在2014年二者分別為12.5%和25%；恰逢學校進行教學大綱的修訂，為此生科教研室專門開會研究對策，經全體教師討論決定對本專業學生的專業技能實驗（生物大實驗）進行大的改革，將以往實施的以認識動、植物為主的專業實驗技能體系改為植物以原生質體培養與融合等植物細胞工程核心技術，動物以斑馬魚胚胎與發育等動物細胞工程核心技術，再加上分子生物學主要技術（DNA提取、轉化、檢測、基因重組載體構建與鑒定等），構成了我校獨具特色的生物科學專業實驗體系。

新實驗課程體系特點如下：

1.植物實驗以原生質體制備、融合、鑒定與培養為主；動物實驗以模式動物斑馬魚進行生殖、胚胎、發育及染色體制片方面的實驗；分子方面以DNA提取、轉化、檢測及基因重組載體構建為主。

2.這些實驗均是生物技術中科技含量較高的實驗，需要一定的實驗平臺和藥品才能進行，訓練好了基本上掌握了現代生物技術主要的、社會或企業也很需要的生產或科研用的當家技術，提高了學生專業技能和就業競爭力。

3.實驗均是專業課程實驗沒有涉及或涉及較少的，新的生物科學專業實驗課程群從植物細胞到動物發育再到基因工程給學生提供了全方位的生物技能訓練，提高了學生的綜合素質和專業技能，使學生更符合社會與市場的需要[4]。

4.實驗課時有較大加強，增加了39個課時，這樣更符合有關教改精神。

5.綜合性、設計性實驗比例有較大提高：綜合性實驗比例由以前的28.57%提高為46.15%；設計性實驗的比例由以前的0%提高到18.75%；達到了相關要求。

從2011級開始，生物科學專業學生開始了新的實驗課程體系，其實訓效果在畢業生身上主要體現在培養質量上，包括考研率、就業率和優秀畢業論文等方面。實施新的實驗實訓課程體系后，學生的畢業質量大有提高，考研率由實施前的18%穩步提高到30%以上，就業率也由85%穩步提高到96%以上，校級優秀論文則由0提高到2篇左右，院級優秀論文由3篇提高到7—8篇。提高效果是非常明顯的，可以看出強化學生的實驗實訓技能對提高畢業生質量是非常重要的。

三、建立新的實驗室教學管理機制，扎實提高學生專業技能

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。生物科學的發展離不開實驗內容，生物學的教學也離不開實驗環節；實驗教學是生物科學教學工作的重要組成部分，是學生理論聯系實際的重要環節，是培養具有創新型、應用型人才的搖籃，也是衡量本學科辦學水平的重要體現[5]。為了新的專業實驗課程體系順利實施并收到較好成效，我們在實驗室運行上打破了傳統模式，對學生進行全天候開放，比如在學生做植物組培實驗時，我們不再像以往一樣只在規定的時間里讓學生做實驗，而是上下兩層實驗樓所有的設備，白天晚上均開放，讓學生各自獨立完成每一個實驗項目，使實驗教學資源得到高效利用的同時大大鍛煉了每一個學生的專業實驗技能，做到必修項目人人都會。

為了提高學生對實驗課程的重視程度，實驗的考核采用平時成績（15%）+操作表現（15%）+實驗結果與報告（70%）的方式綜合進行，而其重點在于實驗結果，若結果不行則必須重做，這樣有的學生為了一個正確的結果有時要三番五次做才行，在這種機制下，學生不但可以學到專業技術，還可以在某項技術上練得很熟練，在對口單位就業時就可以直接派上用場。

四、結語

實踐證明，我們進行的生物科學專業實驗課程體系的教學改革嘗試是成功的。教學內容的豐富與更新，考核機制的客觀化，不僅提高了實驗教學質量和教學效果，而且激發了學生的學習興趣與熱情，增強了學生的專業能力和素質，適應了社會與市場對人才培養的要求。今后我們還將繼續調整、改進與提高，以進一步推動生物科學教學改革，培養更加優秀的與社會和市場高度相適應的高級生物專業人才。

參考文獻：

[1]刁金美.淺談素質教育與生物教學改革[J].素質教育研究，2005，（2）：11.

[2]王穎.提升實驗教學管理與建設水平[J].中國高等教育，2007，（18）：59.

[3]郭道盛.市場經濟的發展對生物教學改革的促進[J].生物學通報，1995，30（7）：36.

[4]卜浩.大專生物教學改革的幾點思考[J].教師，2010，（4）：55.

[5]黃燕芬，韓寶銀，王超英，等.地方院校生物科學專業實驗課程體系改革研究與實踐[J].高教學刊，2016，（14）：126-127.