淺談高職院校學生思政教育工作存在的問題及解決策略

周躍群

摘要：高職院校的大學生是一個特殊的群體，與普通大學生的思想政治工作存在較大的差異。高職院校更注重技能傳授，普遍輕素質(zhì)培養(yǎng)，使得高職院校學生的思想政治方面更容易出現(xiàn)問題，從而給他們以后的事業(yè)和生活帶來一定不良影響。本文主要針對高職院校學生的實際情況，就如何更好地做好學生的思想政治教育工作展開論述，采用創(chuàng)新性和針對性的措施幫助解決現(xiàn)階段高職院校思想政治工作中存在的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想教育工作；問題；解決策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0194-02

思想政治教育對于一個人的自身發(fā)展有很大的影響。大學生是祖國未來的棟梁和支柱，他們的思想政治水平會與國家的未來發(fā)展有直接關(guān)系，因此需要做好高職院校學生的思想政治教育工作。目前我國的高職院校在思想政治建設方面仍然存在諸多不足，實際實施與預期效果存在一定的差距，這就需要高職院校重視好思想政治工作的開展，根據(jù)不同學生的個體差異制定出合理的教學目標和規(guī)劃，切實提高高職院校學生的思想政治覺悟。

一、目前高職院校學生思想政治的特點

（一）容易產(chǎn)生自卑感

通常高職院校的學生構(gòu)成比較復雜，中職對口升學、高職自主招生、中考招生、中高職銜接等群體都是其學生的主要來源。綜合看來，高職院校學生的學習基礎較差，學生普遍對學習產(chǎn)生抵觸心理，缺乏主動學習的積極性，而且在與同學的日常交往中較為敏感、膽怯，很容易產(chǎn)生自卑心理。

（二）自我意識過重

大學生身心正處于比較敏感的階段，并且多為家中的獨生子女，因此容易形成以自我為中心的性格。在日常的交往中往往過于自我，整體觀念和全局觀念意識淡薄，不太會主動關(guān)心他人，甚至存在集體榮譽感缺失。

（三）價值觀念不健全

大學生由于未踏入過社會，因此對于社會的認識不夠，社會經(jīng)驗的不足使得他們的世界觀、人生觀、價值觀等不成熟。他們正處于對社會以及世界的探索、發(fā)現(xiàn)、思考與迷惘當中，所以情感方面也處于不穩(wěn)定的階段，容易受到外界事物的干擾。外界事物不斷影響他們的思想、情感等，導致其做出一些不理智或者不正確的言論和行為，后果不堪設想。

二、高職院校學生思想政治教學存在的問題

（一）從學生方面看

高職院校學生的學習基礎參差不齊，對于思想政治的接受能力也有差別，呈現(xiàn)情緒化的學習缺失，即對于感興趣的課程會認真對待，而對于枯燥無味的課程則興趣不高。對思想政治課程來講，真正提高學生對思想政治課程的興趣，主要還是看課程的設置是否增添了學生們感興趣的內(nèi)容和知識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最受高職院校學生歡迎的是師生互動、小組探討的教學組織形式，并且喜歡拓展類的實踐教學。這些都對傳統(tǒng)灌輸式的思想政治課程提出了極大的挑戰(zhàn)。

（二）從教師方面看

高職院校在不斷的辦學和改革當中，一直秉承著“學中做、做中學”的教學理念，專業(yè)教學不再是單調(diào)乏味的講授。這對高職院校的思想政治理論課程提出了更高的要求。盡管思想政治教師不斷探索和創(chuàng)新教學手段和方法，但在教學的主動創(chuàng)新方面仍然不足，造成該現(xiàn)象的主要原因是思想政治課程沒有建立科學合理的考核激勵機制。由于缺乏有效的考核標準，教師的教學目標模糊，就會喪失對于教學工作的積極性。加之社會對于思想政治課程教育的實際意義概念模糊，學生認為思想政治課程可有可無，甚至一些教師由于自身教學素養(yǎng)以及教學水平的局限，難以讓學生意識到思想政治課程對于國家以及個人的重要意義。

（三）從學校和社會大環(huán)境看

隨著國家經(jīng)濟水平的逐漸提高，對于文化軟實力的要求也越來越高，因此高職院校的思想政治水平，決定著該院校的軟實力水平是否能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。雖然國家和政府對于大學生的思想政治課程的學習，一直在重視和強調(diào)，并頒布有關(guān)政策法規(guī)來督促高校的思想政治課程的順利實施。但由于習慣性思維的影響，政策在執(zhí)行落實時會打折扣，使教師和學生的心目中產(chǎn)生思想政治課程并不重要的錯覺，也讓思想政治課程的教學質(zhì)量大打折扣。

三、高職院校學生思想政治存在問題的解決策略

（一）提高教師的整體素質(zhì)

教師是教學過程中的引領(lǐng)者，在思想政治教學當中扮演著重要的角色，大多數(shù)的學生對于品德高尚、風趣幽默以及課堂氣氛輕松的教師十分追崇，所以教師個人整體素養(yǎng)對教學質(zhì)量來說關(guān)系重大。

1.突出強調(diào)思想政治教師的地位，增強其使命感。從社會大環(huán)境來講，思想政治教師的重要性并未得到重視，這容易給思想政治教師的心理造成一定的影響，工作的使命感和責任感會削減。要想從本質(zhì)上改變這一現(xiàn)象，就要逐步提高思想政治教師的社會地位和福利待遇，為教師的學習和進步提供良好的平臺，加強教師的榮譽感和成就感，幫助教師在現(xiàn)有的基礎上逐步提升個人的工作熱情，發(fā)揮好他們的積極主動性。

2.引導教師創(chuàng)新教學。新的教育背景下，高職院校要想適用高速發(fā)展的教學節(jié)奏就要及時調(diào)整教學理念，鼓勵教師發(fā)展創(chuàng)新教學理念和方法。學生更喜歡教師將現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象以及問題融入到理論知識當中去，增加理論知識的趣味性和實效性，可以幫助他們積累足夠的生活和成長經(jīng)驗。同時運用最新的教學理念和典型的教學案例來豐富教學內(nèi)容，使學生意識到思想政治不再是一門華而不實的課程。

（二）健全思想政治教學機制

1.增加實踐教學內(nèi)容。思想政治課程一般課時長、理論講授多，這就會給學生帶來很強烈的叛逆心理，不利于整體教學質(zhì)量的提升。建議要在原有的基礎上多增設實踐性質(zhì)的內(nèi)容，讓學生在實踐當中體會到思想政治課程的意義。黨和國家對于思想政治的教學十分重視，出臺了相關(guān)制度來支持思想政治實踐教學。學校要加大對于實踐內(nèi)容的投入，讓學生自主參與到實踐活動當中來。同時要堅持實踐活動的多樣化，讓學生利用實踐的機會認識社會，實現(xiàn)自我覺醒和自我教育。

2.建立教師評價體系。思想政治課程的教師應該要認清本課程的目標，時時刻刻明白自身所從事的工作對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面的重要性。為了更好地保證教師的權(quán)益，相關(guān)部門要建立健全教師評價體系，通過設立聘任制度、培訓機制以及晉級體制等刺激教師的教學熱情。長遠看來，教師評價體系可以讓教師對于職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃更加清晰，同時可以推動高職院校的思想政治課程實施工作更加制度化、規(guī)范化。

（三）教學內(nèi)容與時俱進

1.結(jié)合學生特點進行內(nèi)容創(chuàng)新。高職院校的教學應該要符合自身特點，結(jié)合以學生為主體的辦學理念做到教學內(nèi)容的推陳出新。思想政治課程的本質(zhì)其實是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且要著眼于就業(yè)的實際情況強調(diào)創(chuàng)業(yè)意識教育和職業(yè)道德教育。換而言之，可以讓學生通過在學校理論知識的學習提高分辨是非的能力，在未來的生活和工作當中，可以獨當一面做出準確選擇，解決學生在思想上的困惑。

2.創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境?，F(xiàn)代社會信息瞬息萬變，學生在復雜的環(huán)境中會形成多樣化的價值取向。思想政治課程的設置，便是引導學生明白理論對于社會實踐的重要性。思想政治課程要貼近學生的實際，教師要及時與學生建立良好的溝通互動，以便隨時掌握他們的心理變化，溝通的方式有多種，如課堂討論、課后留言以及微信交流等。總之，教師要想方設法幫助學生答疑解惑，切實提高思想政治教育的教學實效性。

四、結(jié)語

綜上所述，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展使得社會對于高職院校人才的需求量增加，因此高職院校需要積極調(diào)整發(fā)展方向以適應激烈的競爭環(huán)境，而提高思想政治教學水平是突破口?，F(xiàn)階段高職院校的思想政治課程教學仍存在不少問題，學生對于這門課程的學習積極性不高、教師的教學水平有待提高以及教學資源不完善等都是制約思想政治課程開展的重要因素。學校及教師需要針對學生的不同需求和特點，幫助他們糾正錯誤的思想觀念，樹立正確的三觀，這對于他們未來的學習和生活有著深遠的現(xiàn)實指導意義。

參考文獻：

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