大學視頻公開課的價值探討及案例分析

莫春柳 陳和恩

摘要：大學視頻公開課是在線開放課程中的一種，它僅通過授課視頻完成課程內容的教學，具有明顯的導論和科普特征。提高公眾的科學、文化素養是大學精品視頻公開課的價值所在。建設視頻公開課，需要明確課程教學目標，并依據教學目標來選擇、提煉教學內容。在制作教學視頻時要關注學習者的體驗，確保成片中的多媒體演示及板書完整、清晰。

關鍵詞：視頻公開課；價值探討；案例分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）24-0201-02

我國自2003年啟動精品課程建設和2011年啟動精品開放課程建設以來，從國家層面采取了一系列建設網絡開放教育資源的措施，促進教育資源交流方式的升級。從早期的紙質教案傳播，到開放的光盤課件交流，教育資源的共享范圍逐步擴大，直到基于互聯網的精品開放課程的推廣，教育資源實現全方位的開放、共享，使得“有教無類”、“科學沒有國界，知識屬于全人類”等教育公平化的理念切實得以實施。

一、在線開放課程的類型及特點

在線開放課程主要包括精品視頻公開課、精品資源共享課、MOOC三種類型，三類課程各有側重，構成多樣化的在線開放課程體系。

下面依據愛課程平臺和中國大學MOOC平臺上的精品視頻公開課、精品資源共享課、MOOC這三類課程的特點歸納整理如下：

二、大學視頻公開的特征及價值所在

大學視頻公開課是面向社會公眾免費開放的科學、文化素質教育網絡課程與學術講座，其重要作用就在于向公眾普及科學、文化基礎知識，拓寬公眾的知識面，提高公眾的科學和文化素養，是向全社會的、全新的教育啟蒙。[1]

“中國大學視頻公開課-網易公開課”和“愛課程”平臺上有大量的視頻公開課，比如：天津大學的《奇妙的機構》，哈爾濱工業大學的《從“有巢氏”到“鳥巢”——土木工程導論》等。2016年教育部辦公廳公布的第八批“精品視頻公開課”名單[2]前10項，包括“基礎醫學專業導論課程”、“信息科學與技術概論”、“物理之妙里看花”等，從課程名稱可以看出：視頻公開課具有明顯的導論性、科普性的特征。

自從通信技術進入4G時代，網絡視頻資源呈爆發式增長，雖然此間出現的絕大部分網絡視頻資源為娛樂化資源，但以傳播文化、科學知識為特征的大學視頻公開課也得到極大的發展，創造了規模遠大于傳統大學受教育者的受眾群體，促進了科學和文明成果的交流與傳承[3]。這是大學視頻公開課的價值所在。

三、建設視頻公開課需要解決的一些問題

視頻公開課的教學過程是一氣呵成的，中間少有傳統課堂的師生互動，沒有MOOC的中間停頓等待學習者回答問題的環節，因此主講教師應具有扎實的基礎、豐富的資源，對課程內容要做精心設計，使課程內容精練且富有邏輯性，每一節課的時長最好控制在30—40分鐘之間。

除此之外，視頻公開課的課程建設需要關注以下三個問題：

1.明確課程教學目標。視頻公開課要向公眾的課程普及科學和文化知識，因此課程的選題應貼近大眾的生活，但是又不能立足于類似“生活小常識”等傳授技能的層次。課程建設者應從更專業化的視角，將某一專業學科的相關知識“有理論、有歷史、有欣賞，形成理論高度、歷史縱深、學習趣味的有機結合”[1]，以此來確定課程選題，提煉教學內容。

“愛課程”、“中國大學視頻公開課-網易公開課”平臺上的視頻公開課選題廣泛，內容豐富，其中既有《急救技能在身邊的應用》等貼近大眾生活的課程，也有《古希臘文明的興衰》這一類講授文化歷史發展的課程，還有《增材制造（3D打印）技術》、《奇妙的機構》等講授工程技術知識的課程。

工程技術類的課程通常有很強的專業性，與普通人群所具備的知識結構有一定的距離，因此必須首先明確課程的受眾，確定教學目標，才能進行下一步的內容提煉。

北京航空航天大學王華明教授的視頻公開課《增材制造（3D打印）技術》是面向社會公眾開設的專業性很強的科普類課程。自2011年[美]杰瑞米·瑞弗金（Jeremy Rifkin）的著作《第三次工業革命》出版后，3D打印成為公眾口口相傳的神奇技術，其中有不少對3D打印技術的誤解。《增材制造（3D打印）技術》課程的教學目標“以生動詳細的工程應用案例展示我國在此領域可喜的國際領先優勢，描繪增材制造技術對未來裝備制造技術和材料技術的‘變革影響”（摘自課程介紹），引導公眾從專業的角度，客觀地認識3D打印技術。

2.提煉教學內容。確定課程教學目標后，要依據教學目標來選擇、提煉教學內容。提煉教學內容應遵循：有理論、有原理、有應用、有發展，形成理論高度、實際應用、學習趣味的有機結合。

《奇妙的機構》基于機械類專業基礎課“機械原理”，課程將“機械原理”教學內容與機構的實際應用相結合，提煉教學內容，將理論和原理與實際應用相結合，通過生動、易懂的語言，講述機構的基本原理和應用。如：第3集 并聯機構在機器人技術中的應用，第5集 藝術美學與奇妙的變胞機構，第6集 神奇的可展機構等。

3.錄制課程視頻要關注學生觀看體驗。與在教室里上課不同，視頻公開課的教學環境只能通過攝像頭來營造，學生只能看到屏幕上清晰呈現出來的內容，因此，在視頻錄制時要考慮學生的觀看體驗。

例如課程《奇妙的機構》“第2集 近代的機構發明和機構學的發展”，教師正在講解“曲柄連桿機構”時攝像沒有跟隨教師講授的內容拍攝課件，使學生無法看到展示機構運動的原理圖和動畫，造成關鍵教學內容呈現不完整。

諸如此類情況，會造成學生觀看體驗降低，給學習帶來很大困擾，直接影響大學視頻公開課價值的實現。

四、結束語

大學精品視頻公開課是無條件（不限時、免費）面向公眾的開放課程，肩負著向大眾普及科學、文化基礎知識，提高公眾的科學和文化素養的重任。作為視頻公開課的建設者，需要為課程的設計、制作、推廣做更深入的研究工作，使社會公眾得以接觸到更多、更富專業性、制作更精良的精品視頻公開課。

參考文獻：

[1]許瑋，董榕，李紅美，張劍平.努力推進中國特色的視頻公開課建設——2012年全國高校精品視頻公開課建設研討會綜述[J].現代教育技術，2012，22（06）：122-125.

[2]教育部.教育部辦公廳關于公布第八批“精品視頻公開課”名單的通知（教高廳函〔2016〕15號）[Z].2016-02-05.

[3]趙建平，林靖，周麗霞.大學視頻公開課課程資源現狀分析[J].黑龍江教育：理論與實踐，2018，（Z2）：105-107.