淺析智慧型隔屏教學模式（Screento-Screen，SOS教學模式）

黃振永 司煒 薛竣文 裴雪丹 蘇秉華

北京理工大學珠海學院 廣東珠海 519088

“互聯網”、“物聯網”早已成為公眾熟知的名詞。被譽為“硅谷精神教父”的Kevin Kelly說：連接勝于擁有！“室聯網”概念的提出者北京大學教育學院王濤博士指出：聯通與涌現是互聯網學習生態發展的必然。從“互聯網”到“物聯網”是一個技術的飛躍，從“物聯網”到“室聯網”則是一次由技術向教育主題和意義的回歸。王博士給“室聯網”下的定義是“室聯網：Internet of xroom（IoX），xroom是以學校教室為核心，擴展到企業會議室，圖書館，社區場館，樓宇場館，咖啡館以及家庭客廳空間等教育和學習的空間[1]。”王博士認為：“室聯網”是一個必要而且恰當的描述智慧教育新生態的概念，“室聯網”是通向未來教育的橋梁，是融合傳統與未來教育的紐帶，將打開全新教育世界的無限可能。

1 喬布斯之問

《喬布斯傳》中有這樣一段描寫，比爾蓋茨到喬布斯家中探望，兩個人交流了關于教育的看法。“為什么計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？”“喬布斯之問”拷問著信息化工作者，也值得每一位教育工作者深思。 “教室，是人類創造的物種中改變最小的物種。”100年前的教室和現在大學普遍的教室沒有很大的區別。雖然近些年，國內一些高校通過建設智慧教室，改變了教室的傳統形態，為教學過程中的視、聽、說提供了更多的便利和改觀，但僅有智慧教室是不夠的[2]。

學習空間的重構是激活傳統課堂的重要措施之一。全國各地的新維空間站自建成、幾經迭代升級至今，在各地、各領域不斷豐富的應用案例表明，該努力方向是正確的，探索和實踐也是富有成效的。作為基于傳統教室重構而成的新一代智慧空間，新維空間站內置了純在線數字化學習平臺的全部優勢，實現了各教/學要素＆環節的橫向、縱向數字化聯通后，卻仍然以實體教室的可親面貌呈現，“數字化地存在，模擬化地呈現”，線上線下一體，是融合傳統與未來教育的紐帶，為智慧教育新生態的形成打開了無限可能[3]。

2 “智慧型隔屏教學模式”的概念

何謂“智慧型隔屏教學模式”？要想回答好這個問題，需要我們先分析現有教學模式的特點。無論是古代的私塾書房教學模式、書院學堂教學模式，還是現代的學校教室教學模式，都有一個共同的特點：師生面對面地、實時地教與學。隨著科技的進步，當出現了諸如磁盤、光盤等存儲介質，這就為非面對面地、非實時地、非互動式教與學提供了可能；當出現了互聯網后，這就為非面對面地、實時地、簡單地互動式教與學提供了可能；當出現了物聯網和5G技術后，這就為非面對面地、實時地、智慧地互動式教與學提供了可能。無論是電腦的屏幕、投影系統的屏幕，還是手機屏幕；無論是學習者的屏幕、任課教師的屏幕，還是教學理者的屏幕；無論是手機的小屏幕、電腦的中屏幕，還是類似國內新維空間站的超寬大屏幕；無論是一對一的直播授課、一對少數的直播授課，還是一對過十萬的直播授課；無論是固定教室式多媒體環境學習，還是移動手機式個性化學習；無論是翻轉式課堂，還是線上線下混合式課堂；無論是面對學生授課、面對攝像機授課，還是同時面向學生和攝像機授課；無論是實時地教與學，還是非實時地教與學；屏幕成為智慧型教、學、管的中介物。所以：隔著屏幕實施教與學是智慧課堂的教學模式的顯著特點，換言之，“智慧型隔屏教學模式”的定義是“非面對面的、實時的、智慧互動的隔著屏幕教、隔著屏幕學、隔著屏幕管的直播教學模式”。傳統的教學模式是面對面地教與學，有時稱其為“Face-to-Face，FOF”教學模式。與之相對應的科技化和未來主流化的教學模式是“屏幕-到-屏幕，Screen-to-Screen，SOS”教學模式，本文稱其為“智慧型隔屏教學模式”或“SOS教學模式”。

圖1 哈佛大學虛擬課堂

3 “智慧型隔屏教學模式”的實踐

2015年臺灣“中央社”9月1日報道，美國哈佛大學商學院最新教室沒有課桌椅，取而代之的是教授對著延伸好幾面墻的熒幕教學，上面有多達60名學生的同步連線畫面，他們都是從自己的計算機登入。據美聯社報道，這個充滿未來感的教室位于校園外3公里的攝影棚內，課程如大型視頻會議。學生可以中途發問，教授也可停下講課回答個別學生的問題，或者向所有人快速發布線上調查。這項計劃稱為HBX Live，與事先錄好、讓學生之后觀看的在線課程是不同的。哈佛希望創造出校園內教室的現場在線版本[4]。

無獨有偶，在耶魯大學商學院，世界各地的學生都可選修透過視頻會議教學的在線課程。加州大學圣地亞哥分校則研發出計算機程序，讓學生進入虛擬世界，就像電玩游戲一樣，然后在里面參加研討會并互動。在國內，近幾年出現的“新維學習空間站”是在中關村互聯網教育創新中心、“移動學習”教育部-中國移動聯合實驗室MOOC研究中心、新界教育公司等多方研究成果和應用實踐的基礎上，以新維慕課開源平臺，語音、筆跡、表情等自動智能識別記錄教育、學習行為自然大數據為基礎，構建的未來智慧教育、自適應學習環境。空間站為教育機構和個人的提供課程錄播、直播服務，為未來學習模式測評研究，包括未來學習終端、智能化教學、學習機器人等提供新技術、新產品、新模式[5]。

4 “智慧型隔屏教學模式”的典型問題與對策

典型問題1：巧婦難為無米之炊

硬件技術和軟件技術是智慧課堂重要的物質基礎。如圖1所示，超寬屏幕是數十人或更多學習者同時容納在直播屏幕上的硬件基礎。5G技術和網絡技術是遠程實時教學的軟件基礎。鑒于此，智慧課堂是時代性的產物。

典型問題2：教學評價制度是把雙刃劍

智慧型隔屏教學模式涉及到的教師工作量比傳統教學模式的多很多，其課堂的考核規則也比傳統教學模式的復雜很多，影響課堂教學質量的因素也比傳統教學模式的多很多。好的教學評價制度有助于提升智慧教學質量，是智慧教學的催化劑；差的教學評價制度會降低智慧教學質量，是智慧教學的惡化劑。

典型問題3：建設不宜急功近利

智慧型課堂的建設投資很大，運行成本高，使用次數少，教學質量見效不顯著，在急功近利的管理者眼里：該項目的投資不值得或不合時宜。但從長遠考慮，從大局考慮，這份投資還是值得的：如全省的師資培訓可以異地、同時進行，省去了交通成本、住宿成本。

典型問題4：課堂教學管理方法不匹配

因為在講授者面前的是幾十個或更多的屏幕而不是活生生的人體，因為參與課堂的學生可能是來自全球各地，因為學生者可能是各個年齡段的人（如安全教育講座課），所以面對面的授課模式對應的課堂教學管理方式以及不再適用于智慧型隔屏教學模式了。如何讓屏幕前的學習者參與課堂的互動，如何評價學習者的課堂績效，如何合理化的規避隱私問題、倫理問題，等諸如此類的新生事物滋生的新生問題，需要大家一起研究、完善。

5 結語

借用“生產力決定生產關系”這句話，說“科技水平決定教育模式”。網絡直播課讓“百城、千校、萬室、億人”在異國、異城、異校、同時參與教與學成為了可能，這就好比是除夕夜數億人看中國春晚并且互動起來是一樣的場景。“智慧型隔屏教學模式，Screen-to-Screen，SOS”教學模式”是時代的產物、是未來主流的遠程教學模式、是實現終生教育的教學模式、是教育資源均衡化的教學模式。