高職語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的方法研究

【摘要】目前，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在語(yǔ)文教學(xué)模式相對(duì)單一、語(yǔ)文課程的上課課時(shí)少等眾多問(wèn)題。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把人文教育與技術(shù)教育相交融，改變語(yǔ)文教學(xué)的模式和措施，形成具備現(xiàn)代特色、學(xué)校特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文教學(xué);人文素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

高職語(yǔ)文課程是大多數(shù)高職院校的必修學(xué)科，具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文明內(nèi)涵，在學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，具備獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)和無(wú)法比擬的特色。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展人文思想文化教育，不僅可以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的全能型人才，還可以提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)才能與精神的均衡全面發(fā)展，塑造謙虛向上、樂(lè)觀開朗的性格特點(diǎn)。

二、在高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的人文素質(zhì)教育問(wèn)題

（一）高職語(yǔ)文教學(xué)方式比較單一

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)老師仍使用著傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，如上面老師講課，下面學(xué)生做筆記或者坐那什么也不干，只重視學(xué)習(xí)內(nèi)容而無(wú)視了對(duì)于學(xué)生思想的教育和引領(lǐng)。這樣的教學(xué)方式只是在逼著“鴨子”吃東西而已，教師在上面講得天花亂墜，而學(xué)生在下面玩得不亦樂(lè)乎。師生之間缺乏溝通，課堂氣氛單調(diào)、無(wú)聊、沉悶，宛如一潭死水。就這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生完全喪失了對(duì)語(yǔ)文課程的興趣。因?yàn)檫@樣對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課的目的從認(rèn)真學(xué)習(xí)變成了只是為了拿到學(xué)分，不掛科罷了，上課時(shí)老師講的什么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)完全無(wú)所謂了。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)又有什么作用呢？

（二）高職語(yǔ)文課程的課時(shí)數(shù)偏少

大多數(shù)高職院校都只看重學(xué)生專業(yè)技能的提高，而對(duì)于學(xué)生人文思想的培養(yǎng)就感覺(jué)無(wú)所謂了。因此，大部分高職院校的思想文化類課程都很少并且時(shí)間很短。而語(yǔ)文作為其中的一門標(biāo)志性課程，更是淪落為學(xué)生眼中的可以隨意外出的實(shí)踐課了。并且有些高職院校為了提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，把語(yǔ)文課時(shí)變成了學(xué)生做實(shí)踐的時(shí)間，為學(xué)生布置了許多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐課。人文思想文化的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不從腳下一步步走，是無(wú)法達(dá)到千里遠(yuǎn)的地方。這需要學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中慢慢積累并轉(zhuǎn)化為自身的。大學(xué)如此安排語(yǔ)文課程不但會(huì)影響學(xué)生思想修養(yǎng)的發(fā)展，更嚴(yán)重的是對(duì)于國(guó)家政策的忽視和誤解。

三、高職語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的方法

（一）高職語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育要相互融合

人文與科學(xué)就如人的雙腿一樣，缺少了任何一個(gè)都是無(wú)法走遠(yuǎn)的。高職院校的專業(yè)技能教學(xué)和人文素質(zhì)教育應(yīng)該相互交融、相互交叉、相互促進(jìn)，不應(yīng)該老死不相往來(lái)。學(xué)生人文素質(zhì)的提升不僅需要語(yǔ)文教師的努力，更需要學(xué)校全部教師的努力和配合。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)人文思想文化教育與專業(yè)課程的交融。語(yǔ)文教師也要與其他老師互相溝通，一起考慮怎么樣才能讓思想文化素質(zhì)教育與其他課程完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中得到人文素質(zhì)的教育。第二，職業(yè)技術(shù)教師要具有在課上課下開展人文修養(yǎng)教育的意識(shí)。專業(yè)實(shí)踐是每一個(gè)高職院校學(xué)生必須要經(jīng)歷的過(guò)程，專業(yè)技術(shù)老師在教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的提升，又要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、共贏意識(shí)、社會(huì)意識(shí)等各種思想意識(shí)，將思想文化教育融入實(shí)踐過(guò)程的各個(gè)方面。第三，學(xué)校的所有老師在每天的課上課下，都要不斷地傳播人文精神，弘揚(yáng)正能量，為學(xué)生樹立一個(gè)目標(biāo)和榜樣。在學(xué)校的課上課下形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)子于每分每秒鐘受到人文素質(zhì)的熏陶，在時(shí)間的流逝中提升學(xué)生的人文素質(zhì)和思想修養(yǎng)。

（二）改變高職語(yǔ)文教學(xué)的形式和方法

人文思想教育要與人文精神培育結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校的語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷嘗試改變教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，從中尋找到一種最適合自己以及學(xué)生的高效率的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師要把實(shí)踐作為檢驗(yàn)理論的首選方案，而不是夸夸其談，紙上談兵。在自己實(shí)際操作時(shí)遇到說(shuō)不清的問(wèn)題時(shí)就尷尬了。老師可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)，帶著學(xué)生走出理論，到社會(huì)中、到自然中去體驗(yàn)在理論中無(wú)法領(lǐng)會(huì)的抽象的文化思想內(nèi)涵;要把學(xué)生放在第一位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，充分明白學(xué)生的所思所想。在課堂上采用分組辯論、案例討論、游戲等教學(xué)模式。這不但盤活了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)子想要學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生更容易接受和學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以通過(guò)組織各種課外比賽，如成語(yǔ)大賽、成語(yǔ)接龍、咬文嚼字、文化常識(shí)大賽等，加深學(xué)生對(duì)人文常識(shí)的了解、領(lǐng)悟和應(yīng)用，并提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平。

（三）適當(dāng)增加語(yǔ)文課程的課時(shí)比例，形成語(yǔ)文學(xué)科特色的人文素質(zhì)教育

教育部頒布的《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出，“要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科人文性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，適應(yīng)人文學(xué)科與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才”。《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》完全確定了語(yǔ)文這一學(xué)科在學(xué)校中對(duì)學(xué)生思想文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和獨(dú)特地位。因而，語(yǔ)文課程作為傳達(dá)人文常識(shí)的重要方式，高職院校不但要改進(jìn)教學(xué)方案，更應(yīng)該添加語(yǔ)文課程的課時(shí)，努力營(yíng)造出一種思想文化教育和知識(shí)技能教育并重的教育氛圍，讓學(xué)生理解并明白語(yǔ)文學(xué)科對(duì)個(gè)人思想文化素質(zhì)養(yǎng)成以及思想修養(yǎng)提高的重要性和必要性。

四、總結(jié)

教師在課上仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把教學(xué)情況和學(xué)生理解情況結(jié)合起來(lái)。對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行篩選，挑選出極具特色的內(nèi)容并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修飾體現(xiàn)出語(yǔ)文這一科目的非凡魅力。在有限的課時(shí)中，讓學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)更多關(guān)于語(yǔ)文科目的內(nèi)容，提高其積極性和自主性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：朱海燕，女，1980年生，陜西省漢中人，本科學(xué)歷，講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。