多媒體教學在婦科臨床護理帶教中的應用

程傳亮

（安徽省安慶市市立醫院婦科，安徽 安慶 246003）

隨著信息化技術的快速發展，臨床醫學的教學模式也在不斷的發展和創新。多媒體技術已經逐漸的成為臨床教學上的重要手段，特別是在婦科臨床護理帶教過程中發揮著重要的作用。詳細報告情況如下。

1 對象和方法

1.1 對象

選取從2017年10月～2018年10月在我院婦科病房實習的護士50名，學歷為本科或者專科。所有的護士均為女性，年齡在18～24之間，平均年齡為（19.7±0.5）歲。按照統一護理部的實習轉科要求，實習時間為四周。將其隨機的分為對照組和觀察組，每組有護士25名。兩組護士的基礎資料以及帶教老師的資質無統計學差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

兩組護士帶教內容相同，時間為四周，第一周需要掌握的重點問題為六項核心制度、患者術后必須保持半臥位及開展早期下床活動的重要性、科室各個檢查項目要求等。第二周學習內容包括患者出入醫院與科室轉移的護理工作流程、醫囑處理、 患者病歷收集、婦科常見病護理要點、科室儀器操作流程與維修養護注意事項、一般疾病護理知識與常規操作技能等；第三周護士接受帶教教師帶教期間，需要對患者輸液輸血期間的流程及相關反應應急處理預案、分級護理制度內容、婦科標準護理計劃、健康指導、心理護理等內容進行學習；第四周學生需要學習患者大病史書寫的要點知識，之后完成1次交接班（涉及書面、口頭、床旁交接工作）、實際操作與理論操作考試。

對照組使用的常規的方法。觀察組采用的是多媒體教學方法，教師需要參考四周帶教教學的具體內容，利用互聯網找尋相關素材與資料，制作為圖文并茂的課件，之后在多媒體教室進行播放，其中在學習內容方面可以在課件中放一些圖片，以便吸引學生的注意力，促使學生充分參與到帶教學習中，講座課件則可以在其中添加一些視頻資料，以便讓護士在聽講座時可以通過視頻直觀的了解到婦科病房護理的要點與注意事項、患者護理要求與病歷書寫要求等知識。

1.3 評價標準

對于護士的理論知識考核，采用的是統一的試卷考核。操作考試要按照通用操作評分系統進行打分，護士的綜合能力由帶教老師的按照統一的標準進行評分。評分采用的是百分制，60分為及格線。運用不記名的調查問卷的方式，針對每一組護士對帶教老師以及教學質量、授課形式的滿意度進行打分。在出科之前回收50份調查問卷，即為有效問卷[1]。

1.4 統計學方法

將研究中得到的數據輸入到SPSS 18.0軟件，P＜0.05表明了兩組患者有著顯著對比差異。

2 結 果

2.1 兩組護士的理論、操作以及綜合能力考核的成績比較

兩組護士的成績差異存在統計學意義（P＜0.05），觀察組護士的成績比對照組的護士成績優秀。詳情見表1。

表1 兩組護士的理論、操作以及綜合能力考核成績比較（分，±s）

表1 兩組護士的理論、操作以及綜合能力考核成績比較（分，±s）

組別 n 理論考試 操作考試 綜合能力考核對照組 25 74.26±7.015 75.12±6.325 75.28±6.142觀察組 25 80.12±6.184 82.45±4.135 81.56±5.428 t-- 3.1332 4.8500 3.8308 P-- ＜0.01 ＜0.01 ＜0.01

2.2 兩組護士對于帶教老師、授課質量以及授課形式的滿意度比較

兩組護士的滿意度比較存在統計學意義（P＞0.05）,觀察組護士對于帶教老師、授課質量以及授課形式的滿意度要高于對照組的護士。詳情見表2。

表2 兩組護士對于帶教老師、授課內容以及授課形式滿意度比較

3 討 論

運用多媒體的教學手段，可以將大量的教學案例、婦科教學手段以及婦科常見的手術方式進行歸納總結，將其重復的進行利用。在保證良好教學效果的基礎上，更好的規避護士學習權利和患者隱私的矛盾[2]。

綜上所述，多媒體教學方式可以更加充分的利用教學資源，對于提升護士的綜合能力有著非常重要的價值。