課外體育俱樂部教學模式在農業類職業院校的應用淺談

謝章勇

【摘 要】隨著我國對教育的重視程度逐漸提高，職業教育經過多年改革與發展，辦學規模逐漸擴大，成為高等教育不可或缺的一部分。在此過程中，體育改革也被賦予了新的內涵，逐漸從傳統教學模式中擺脫出來，向更加符合當代學生身心特點的教學模式發展——體育俱樂部教學模式。這種趨勢對于農業類職業院校也不例外。本文就課外體育俱樂部教學模式的特點進行簡要分析，并就其如何在農業類職業院校中應用提出對策，希望對相關教育工作者提供參考性建議。

【關鍵詞】職業教育；辦學規模；體育俱樂部教學模式；農業類職業院校 一、引言

近年來，隨著素質教育的普及，體育教學在職業院校中的重視程度日益提高。體育在人才的培養中占有重要地位，關系到學生身心的健康發展以及運動技能的提高，這一學科也廣受學生歡迎。特別是對于農業類職業院校而言，體育教學工作更是關系到構建社會主義現代化發展強國的重要內容，優化體育教學模式，提高教學質量是農業類職業院校義不容辭的責任。農業類職業院校的基本使命是“三農”服務，隨地理環境、人文特征等形成各自的辦學理念。但在體育教學方面，還存在教學方式落后，師資力量不足，評價方式單一等問題，只有從根本上轉變教學模式，才能進一步促進教學質量的提升，加強學生身體素質，尊重學生的個性發展。課外體育俱樂部教學模式為解決這一問題提供了思路，因為職業院校體育教學改革提供了理論和實踐依據。

二、課外體育俱樂部教學模式的特點

課外體育俱樂部教學模式融合了國內外體育教學的特色，是一種新型體育教學模式。較之傳統體育教學，它最大的特征就是學生可以根據個人喜好自主選擇上課時間和學習項目，激發學生自覺參加體育項目的積極性，為終身體育奠定基礎。下面，我們就體育俱樂部教學模式的特點進行簡要分析。

（一）注重學生作為學習主體的選擇性

俱樂部教學模式是將傳統班級授課制轉變為學生自主選擇學習項目和學習時間，實行學年選課教學的管理制度。它強調學生為學習主體的理念，注重學生在學習過程中的自主選擇性。例如，成都農業科技職業學院針對一、二年級學生，開設了競技、娛樂、保健等多種類型的體育運動項目，河南農業職業學院開設9個俱樂部16重體育項目，江西農業工程職業學院開設7個俱樂部將群體競賽、有氧訓練有機結合起來，建立了全新的課程體系，為學生提供了靈活的選擇機會。

（二）滿足需求，發展個性

傳統體育教學過分強調高分和達標率，犧牲了學生的興趣愛好及個人潛力，而體育俱樂部教學模式憑借多形式、多層次的組織形式，改善了傳統教學中單調的教學形式，滿足了學生個性發展的需求，真正做到擇其所好，行其所能，展其所長。同時，俱樂部教學模式確立了多維度和多樣化的教學目標，使學生充分發揮個人才能，提高體育學習的積極性。

（三）實現體育教學課內外一體化發展

農業類職業院校體育教學時間一般為一周1-2節課，有限的教學時間難以達到讓學生強健體魄、熱愛運動的目的。而體育俱樂部教學模式促使體育課內外教學一體化的實現，不僅包括課內教學，也存在課外教學，學生根據個人意愿選擇參加一個俱樂部，并為其創造良好的訓練環境，由于學生從自身主動性出發，因而課上未完成的任務會在課外繼續進行，進一步強化學生的實踐能力。

三、課外體育俱樂部教學模式在農業類職業院校中的應用策略

下面，我們從以下幾方面就體育俱樂部教學模式在農業類職業院校中的應用提出建議。

（一）提高重視程度，走產學研相結合的道路

農業類職業院校的辦學目標是以服務“三農”為宗旨，以就業為導向，實現教學在規模、質量以及效益的多方面發展。體育教學若要達到這一目標，就必須高度重視俱樂部教學模式，確立“健康第一”、“以生為本”的指導思想，使其服務于職業院校的專業建設，也服務于學生的身心成長。校領導要對體育俱樂部教學給予高度關注，在體育器材、團體活動以及競技比賽等內容給予財力和物力的支持，維持俱樂部健康發展。

（二）健全并完善俱樂部管理體制

體育俱樂部教學模式的順利實施離不開健康完善的管理體制，職業院校要對俱樂部章程、訓練制度、財務制度、教學計劃等方面進行合理規劃，并規范新會員接納標準以及換屆選舉方案，使指導教師以及俱樂部成員都各司其職，分工明確。同時要明確管理人員的權利與義務，適當培養學生管理俱樂部的能力，發揮其主觀能動性。

（三）加強師資隊伍建設，提高對俱樂部的技術指導水平

俱樂部管理與傳統體育課堂的管理模式大不相同，要求教師不僅要有專業的職業技能，還要具備先進的職業教育理念、較高的學術水平和組織管理能力。因此通過多種渠道和形式加強對體育教師的培訓是十分必要的，鼓勵教師進修培訓或考研、考博提升學歷，對于教學水平的提高也十分有益。同時，農業類職業院校還應積極引進高素質體育人才，改善教師年齡、知識結構以及職稱結構，使教師隊伍適應新時期的發展需求。

四、總結

綜上所述，在農業類職業院校體育教學中用于俱樂部教學模式符合現階段個性化教學以及素質教育的發展需求，有利于培養學生“終身體育”的觀念，激發學習興趣，進而實現體育教學的可持續健康發展。

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