秘書學課程混合式改革探究

齊張華

【摘 要】作為文秘專業(yè)的核心課程之一，秘書學課程對于提高學生綜合素質來說，具有非常重要的意義。在新時期新背景下，實現(xiàn)秘書學課程的混合式教學改革，有利于進一步提高該門課程的教學水平，為學生今后的就業(yè)和求職奠定基礎。本文以混合式教育教學概念入手，深入的研究了秘書學課程混合式教學改革的方案以及注意事項，旨在推動秘書學課程的教學改革。

【關鍵詞】秘書學；教學改革；混合式教育

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，大規(guī) 模 開 放 在 線 課 程（Massive Open OnlineCourses，MOOC）概念的興起和在線教育資源的不斷完善，為現(xiàn)代高等教育改革提供了廣闊空間，掀起了一股教育改革浪潮，同時針對現(xiàn)代高校教育對象——95 后學生群體普遍線上活躍、線下沉默的特點，高校課堂也亟需此類改革實踐探索。對于廣大文秘專業(yè)的學生來說，學好秘書學課程有利于提升其能力，實現(xiàn)專業(yè)素質的培養(yǎng)，更好的積累相關知識，針對現(xiàn)在學生的思維方式、生活習慣、學習習慣，對秘書學課程進行混合式教學改革，符合高等職業(yè)教育課程改革的時代需求。

一、混合式教育教學的概念

隨著技術水平的不斷提升，信息化程度的不斷加深，我們逐步進入了信息技術與科學課程結合的新時期。自上個世紀90年代開始，信息技術和學科課程的結合就已經(jīng)初見成效。實現(xiàn)二者的結合，并附加以豐富的學習資源和優(yōu)良的學習環(huán)境，有利于拉近教師與學生之間的距離，進而構建和諧的師生關系。近些年來，混合式教育教學發(fā)展態(tài)勢迅猛，并呈現(xiàn)出較強的生命力。與其他教學模式不同，混合式教育教學的最大優(yōu)勢在于能夠實現(xiàn)課堂同步的交流和書面交流有機結合在一起，一方面有利于確保教育教學活動互動交流水平的提升，另一方面也可以打破傳統(tǒng)教學模式對時間和空間的限制，實現(xiàn)師生之間的有效互動。從秘書學混合式教育教學的實踐研究來看，由于對混合式教育模式產(chǎn)生的積極作用缺乏深刻的體驗和認識，所以現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)高職院校秘書學課程的混合式教育教學仍停留在初級階段。

二、秘書學課程混合式教學改革方案

在設計教學方案的過程中，應當確定科學、明確的教學目標。具體來說應當包括以下幾個方面：首先采取切實有效的對策，為秘書學課程的教學營造良好的學習環(huán)境，在教學活動中突出學生的主體地位，幫助學生樹立團隊合作意識；其次，以視頻課程為載體創(chuàng)建高品質的課程視頻，實現(xiàn)秘書學課程知識的輸出。秘書學課程的主要內容應當包括以下幾個方面：將秘書學課程的基本信息傳達給學生，并加強教師與學生之間的互動和交流；其次，積極探究秘書學課堂教學活動中可能出現(xiàn)的問題，并采取切實有效的對策給予解決；再次，培養(yǎng)學生學習秘書學課程的興趣和愛好，調動學生學習的積極性；最后，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，積極主動地投身到學習活動當中去。秘書學課程的教學形式大致分為兩種，包括課堂教育教學部分和在線教育教學部分。兩者在教學課程的比例應當趨近于一致。

線上課程教學和線下課程教學的主要內容包括以下幾點：首先，學生應在教師的帶領下，詳細觀看課程的基礎視頻，并在課后積極查閱相應的資料。其次，教師應當定期或不定期地向學生推送一些秘書學課程的基本文化知識，為學生今后的學習奠定基礎。眾所周知，秘書學課程的具體實踐活動發(fā)生在日常的工作環(huán)節(jié)當中，因此，課程視頻所涉及到的單元內容應當與課程主題存在密切的聯(lián)系。在教學活動中，教師還要積極配合學生，實時幫助學生解決其在學習過程中遇到的問題，幫助學生完成學習任務，制定相應的評價標準，并根據(jù)評價標準對學生進行評價。在教學資源的準備方面，教師可以通過錄制教學視頻和準備多媒體教學課件以及微課等形式來實現(xiàn)。教師應當親自運用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)開放性資源的獲取，并結合秘書學課程的具體內容，制作成微課以方便學生學習。在秘書學課程中，應用多媒體教學課件是該門課程發(fā)展的必然趨勢，但在設計多媒體課件時，教師的課件設置不應過于繁瑣，應當具有一定的針對性，并能夠使學生直接了解教學內容。課程學習結束后，教師應通過簡單的測評，來了解學生的具體掌握情況，對學生的學習狀況進行監(jiān)督?？梢砸跃W(wǎng)絡教學的形式為學生提供自主學習的平臺，這對于培養(yǎng)學生的學習積極性，調動學生的學習興趣來說，具有非常重要的意義，不僅如此，這種學習方式也可以使學生樹立團隊合作意識，進一步增強學生與其他同學和教師之間的合作交流，實現(xiàn)秘書學課程教學效果的達成。

三、秘書學混合式教育教學改革的注意事項

通過研究與實踐，作者發(fā)現(xiàn)近些年來國內外學者對于混合式教學模式的研究有顯著增加。但是值得注意的是，現(xiàn)階段混合式教學模式的實踐也存在很多問題，例如絕大多數(shù)教師僅通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)視頻課件的上傳，但很少與學生進行在線溝通和交流，師生之間的交流頻率相對較低。不僅如此，根據(jù)相關的訪問量可以得出這樣的結論，課程網(wǎng)站的訪問大多是學生在上傳作業(yè)，而教師對學生所上傳的作業(yè)反饋信息則相對較少。在進行具體的課程教學改革過程中，我們應當充分意識到秘書學混合式教育教學模式中線上教育只是占據(jù)著一定的輔助作用，不能讓線上教育取代線下教育。在進行線上教育的過程中，也應當實現(xiàn)相關技術的充分利用。如果線上的一些信息技術軟件只適用于上傳作業(yè)，那么就顯得大材小用，沒有將線上設備的積極作用，充分的發(fā)揮出來。教師應當采取有效措施，切實的利用線上設備拉近與學生之間的距離，實現(xiàn)與學生之間的互聯(lián)互動，幫助學生及時解決其在學習過程中遇到的難點，為學生學習水平的提升奠定基礎。

四、結語

綜上所述，混合式教育教學模式在高職院校秘書學課程中的應用是起到促進作用的，混合式教育教學充分發(fā)揮出了學生的主體作用，打破了傳統(tǒng)的教育教學模式，在翻轉課堂基礎之上克服其弊端所在，將學生從被動者逐漸轉為主動者，從而提高其學習興趣。學生在此種模式下能夠自主安排好學習時間，從而完成自我學習目標。但我們也應當充分意識到信息技術畢竟只能夠起到輔助作用，實現(xiàn)秘書學課程混合式改革必須注重線上線下結合。

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