中職鉗工專業一體化教學模式改革的思考

王術聰

【摘 要】一體化教學模式在中職鉗工專業教學中得到了十分廣泛的應用，然而從當前教學現狀來看不甚理想，普遍存在著理論和實踐相脫節的現象，基于此，加強這一教學模式的改革已經勢在必行，需要中職院校能夠予以高度關注。本文將重點探討和分析中職鉗工專業一體化教學模式改革的必要性和具體路徑，希望能夠在改革實踐中起到參考和借鑒的作用，從而充分發揮出一體化教學模式的應用優勢，提高中職鉗工專業教學水平，促進學生理論和實踐的有機融合，助力學生綜合素質的全面發展。

【關鍵詞】中職；鉗工專業；一體化教學模式；改革路徑

中職鉗工專業教學是以培養素質高、能力強的鉗工人才為根本目標，以期能夠增強本專業學生的就業競爭力，使之得到用人單位的青睞，獲得良好的就業前景。為了實現這一目標，一體化教學模式的應用具有著必然性，不但可以提高學生的學習興趣，還能對學生的鉗工技能進行有效鍛煉，是學生走向成才之路的重要途徑。通過實施一體化教學模式的改革，不斷更新鉗工技術，確保學生能夠熟練掌握技術操作要領，在此情況下中職鉗工專業將得以長遠發展，教學質量也會邁上一個嶄新的臺階。

一、中職鉗工專業一體化教學模式改革的必要性

傳統中職鉗工專業教學往往是將理論和實踐完全分離，在課堂上講述理論知識，到實訓基地讓學生進行實踐操作訓練，這讓學生的知識內化出現了障礙，學生的學習積極性大打折扣，不能夠很好的投入到實操練習中，實踐操作能力提升速度相對緩慢。一體化教學模式具有著十分豐富的內涵，通常指的是理論和實踐的一體化，該教學模式的應用將教學場所搬到了實訓基地，學生可以邊學邊做，思維始終處于活躍狀態，這將學生從枯燥的理論知識學習中徹底的解放了出來，學生可以從實踐操作中獲得鉗工知識，深入理解和把握鉗工技能，用所學知識來解決實際問題，促使學生的專業能力得到了快速的進步和發展。

我國對于一體化教學模式的研究和應用時間較短，雖然不少中職院校在鉗工專業教學中都積極采用了這一教學模式，但是從其應用效果來看存在明顯的差異，歸根究底在于教師不能夠正確認識一體化教學模式特點，設計的教學內容、選擇的教學方法都缺乏科學性與合理性，極大的影響到了鉗工專業教學質量，制約了學生鉗工技能水平的提高。與此同時，伴隨著我國機械制造行業的迅猛發展，不斷涌現出新的鉗工技術，理應有新的教學內容與之相匹配，迫切需要中職鉗工專業教學能夠加以改革和創新，以滿足時代和社會發展的腳步，向學生展現我國機械制造業光輝燦爛的發展前景，讓學生清楚認識到自己距離鉗工人才的標準有著哪些不足之處，學生就會有針對性的改善自我，優化自我，那么學生終將成為用人單位爭搶的鉗工人才，在崗位上發揮自身最大的能量。

二、中職鉗工專業一體化教學模式改革路徑

1、編制鉗工專業一體化教材

面對著新時期學生多元化、個性化的發展需求，中職鉗工專業教學要突出為學生個體發展的服務功能，對教材進行重新編纂，給不同年級的學生安排不同的學習內容，由淺入深、循序漸進的提高學生的知識水平和能力水平。考慮到鉗工操作流程的復雜性，學生操作起來經常會出現各種各樣的問題，因此在編制教材時可以采用模塊的形式，以便于學生更加快速準確的把握鉗工操作要領，能夠獨立進行操作訓練，為學生主觀能動性的激發創造條件。一般來說鉗工操作的整個流程大致可以分為12個模塊，分別是鏨削、劃線、銼削、鋸割、擴孔、鉆孔、攻螺紋、綜合實訓、鉸孔、刮研、套螺紋和制作配件，讓學生通過小組討論分析每個操作環節的要點和難點，各個小組依次展示討論結果，有助于提高學生的教學參與度，他們的腦海中關于鉗工操作的印象也會更為深刻，不失為強化鉗工專業教學效果的一個有力途徑。

除此之外，鉗工教材還可以按照課題的形式進行編寫，教師應加強與用人單位之間的溝通，了解鉗工崗位工作要求，將此添加到教材中，以豐富教學內容，增加鉗工專業教學的實用性。在中職鉗工專業教學中還可以采用分層次的教學方法，根據學生的學習能力和學習水平劃分層次，不同層次設置不同的教學目標，以降低學生的學習難度，防止學生對于鉗工技能失去學習興趣。每隔一段時間重新分層，確保學生始終處于合適的層次中，激勵學生不斷努力提高自身鉗工知識和技能，向著更高的層次而邁進。

2、創新教學模式

興趣是學生自主學習的動力，能夠讓學生變被動為主動的進行學習，基于此，教師要善于運用新的教學手段，激發學生的學習興趣。比如，可以運用多媒體、實物演示和鉗工技能競賽等方式，使學生在聽、看、練的過程中認識到鉗工的重要性，從而增強學生學習的主動性和自覺性。此外，中職鉗工專業教學還應打破理論課與實踐課授課地點分離的傳統做法，將理論課堂搬到實訓車間，教師邊講解邊演示，學生可邊聽邊操作。根據課題任務，可將學生進行分組使其自行練習，以培養學生的思維能力、合作能力和實踐能力。這種工學結合的教學模式，不僅能提高學生的動手能力，還能幫助學生消化、吸收新知識，促使學生對鉗工知識和技能的學習保持較高的熱情。

3、實現產學研一體化

校企合作是中職鉗工專業一體化教學模式改革的必由之路，單單依靠中職院校自身經濟實力是無法建成實訓基地的，而與企業的深度合作，引入企業的資金來建設生產車間，或者將學生輸送到企業中頂崗實習，無疑能夠給鉗工專業學生創建更多的實習實訓機會，讓學生從實踐操作中獲得熟練度的提升，學生在近距離接觸企業生產環境后也會被企業氛圍所感染和熏陶，更加迅速的、全身心的進入到生產角色中。與此同時，教師對于學生的指導作用不容忽視，要想保證學生操作的規范性，教師必須要具備豐富的實踐經驗，中職院校應定期派遣教師到企業中參加實訓，強化教師的鉗工技能水平，還要經常性的組織學術交流會議，共同解決教師在鉗工專業教學中遇到的各類問題，不斷完善教學方案和教學方法，給中職鉗工專業教學改革注入源源不斷的生機和活力。

4、重視對學生的科學考評

考核評價具有著多重功能，既可以讓學生了解自己知識和技能的薄弱點，又會讓教師認識到當前所用教學策略的缺失和不足，有針對性的予以補充和完善，從而保證中職鉗工專業教學的穩定性和高效性。然而傳統的考試方法已無法真實反映學生的實際能力，如果繼續沿用會讓考核流于形式，不符合中職鉗工專業一體化教學模式改革要求，當務之急是要將考評機制的改革提上日程。中職院校可以采用多元化的考試方法，比如診斷性考試、素質測評和鑒定性考試等。根據鉗工專業的特點和教學目標，可將這些考評方法有機結合到一起，確保對學生學習情況的全面客觀反映，這將作為中職鉗工專業一體化教學模式改革的重要參考依據，有助于推動中職鉗工專業教學質量的進一步提升。

三、結語

綜上所述，中職鉗工專業一體化教學模式的改革具有必要性和緊迫性，要求中職院校能夠切實加強鉗工專業教學內容、教學模式、考核方式的創新，與企業進行深層次的合作，向學生展示鉗工專業發展現狀和發展前景，傳授學生先進的鉗工技術，以調動學生的學習積極性和內在潛能，讓學生在實踐訓練中早日成為優秀的鉗工人才，在企業生產第一線上發光發熱，給企業創造更多經濟利益，從而實現中職院校、企業、學生的互利共贏。

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