英文短篇小說閱讀對大學生二語寫作能力的影響

王靜

【摘 要】閱讀量在很大程度上決定了一個人的知識儲備量以及知識輸出能力，二語的學習也不例外。學生的閱讀量在很大程度上影響著學生的二語協作能力。一般情況下，大學生已經具備了較高的英語閱讀水平，已掌握了較多的英語詞匯以及語法，而小說對學生來說具有較大的吸引力，能夠激發學生的閱讀興趣，所以這時引導學生閱讀大量的英文短篇小說，對學生的二語寫作能力的培養具有極大的價值。因此，本文分析大學生閱讀英文短篇小說對其二語寫作能力的影響，為我國高校英語教學質量的提升提供理論參考。

【關鍵詞】英文短篇小說；閱讀；大學生；二語寫作能力

我國教育系統的逐漸完善以及教學改革的不斷深化，許多傳統教育問題已經得到了一定的改進，許多高校在對學生英語水平的培養中越來越重視學生英文作品的閱讀量。“興趣是最好的老師”，這句話對我國教育的啟發與領導意義亙古不變，而大部分學生都對小說的閱讀具有較高的興趣。所以，為了提高學生的英語知識輸入量，積極鼓勵大學生閱讀英文短篇小說，激發學生的英語閱讀興趣，提高學生對英語詞匯以及英語句段篇的積累量，從而提高學生的英語輸出能力，提高學生的二語作品質量。

一、當前大學生英語寫作面臨的問題分析

英語作為一種全球通用的交流語言，我國高校教育也越來越重視英語教學模式的改革與教學質量的提高，英語教學也是我國素質化教育中的重要組成。就經濟全球化飛速發展的經濟形勢來說，英語教育水平與英語人才培養質量已經成為我國提高國際競爭力的有效武器或工具，尤其是英語綜合應用能力。高校作為英語人才的主要培養場所，大學生又是主要的培養對象，所以高校的英語教育質量與英語人才培養效率密切相關。對于英語語言學習來說，寫作能力既是培養學生綜合英語能力的重要指標，也是評估英語應用水平的標準之一。但是，我國高校在英語寫作教學方面還存在較多的問題，這些問題直接或間接的制約著我國英語人才的培養質量。

大學生英語寫作方面面臨的問題主要表現為：（1）學生缺乏寫作興趣。大部分學生都認為英語寫作是一項枯燥乏味的工作，進行英語寫作練習大部分是為了完成英語考試，極少是因為享受寫作而動筆。（2）部分英語語法的掌握比較欠缺。無法全面掌握和靈活運用英語語法成為大學生英語寫作表達的重大障礙，而無法巧妙的表達作品的內涵又成為影響學生英語寫作興趣的重要因素[1]。（3）英語詞匯儲備量較少。對于大多數學生來說，如果讓他們用母語來表達自己的觀點與情感，他們可能會滔滔不絕；但一旦將這些情感與觀點轉換成英語格式，就會出現“結結巴巴、磕磕碰碰”的情況。（4）不能深入表達文章內涵。許多大學生英語寫作時無法達到文章的結構嚴謹、內容深刻的效果，閱讀者在閱讀學生的英文作品時就不能感受到文章創作的深意，從而讓大學生的寫作也面臨極大的困難。

二、英文短篇小說閱讀對大學生二語寫作能力的影響

閱讀是寫作的鋪墊，而寫作又映襯著閱讀情況。英語是一種語言，是許多國家除了母語外應用得最多的一種語言。閱讀英文短篇小說能夠為學生英語寫作技能的提高創造一個良好而有趣的環境，能促進學生積累更多的英語詞匯，熟練掌握英語寫作語法，從而讓學生的英語寫作能力得到有效提升，創造出高質量的英語作品。那么，英語短篇小說閱讀對大學生二語寫作能力到底有什么樣的影響，筆者將其總結如下：

（一）激發學生的英語閱讀興趣

除少部分學生不喜歡看小說，大部分大學生對小說的抗拒力都非常小，而小說中的故事情節又會吸引學生進一步的閱讀，小說中的內容還能激發學生的思考，從而讓學生對英語閱讀產生濃厚的興趣。由于大學生的英語水平存在高低差異，英語學習情趣也各有不同，所以，高校教師在教學中應多向學生推薦一些有趣且富有思考深意的英語短篇小說，讓學生通過閱讀這些小說來進一步掌握英語語法的表達方式，從而提升他們的寫作能力。由于英文短篇小說的篇幅較短，所以大學生能夠在較短的時間內完成越多的閱讀，從而減輕閱讀的疲勞，讓學生能夠保持較高的閱讀興趣；另外，英文短篇小說的內容各異，表達的情感與表達方式也各式各樣，學生閱讀后就可以了解和學習到更多的英語表達技巧[2]。這樣一來，學生在寫作時就不會再是泛泛而談與無從下筆，寫作水平的提高又會進一步的促進學生的閱讀興趣，形成一個良性循環條件，從而提高我國英語人才的培養質量。

（二）豐富大學生的二語寫作語言知識

英文短篇小說中，為了深刻的反映故事情節，表達作者的思想情感，其中會融入大量精簡的語言表達方式，再加上英語短篇小水的題材較多，涉及到的情景內容也較多，既有簡單的語言對白，也有其他常見的英語寫作內容，甚至還會存在影視劇本[3]。學生通過閱讀英文短篇小說，就可以從中獲取和積累較多的語言素材，從而豐富其語言知識。另外，大量的閱讀使得學生的詞匯、語法、篇章結構等方面的了解會更多，可以從中獲得更多的寫作體會，在實際寫作中加以靈活運用，就可以防止學生在英文寫作上出現文章結構混亂和表達內涵錯中復雜的情況。

（三）了解和掌握更多的英文思維方式

長期大量的閱讀英語短篇小說，就會讓學生形成較好的英文思維方式，學習到更多的英語表達技巧。在閱讀英文短篇小說的過程中，學生會同時運用中英兩種思維方式去思考同一個問題，了解同一個事物，在這過程中就會讓學生更加清晰的認識到中英兩種表達方式存在的差異，為改善其英文寫作的表達提供幫助。另外，英文短篇小說的閱讀能夠讓大學生了解到更多的跨國文化，學習更多的國外風俗習慣，為其英文表達思維的塑造產生深遠影響。

（四）豐富英語寫作的情感，提高學生的英語詞匯儲備量

傳統形式的英語教學中，教師將更多的精力放在語言本身的教學上，對于學生在寫作方面的情感駕馭技巧培養上卻存在明顯的不足。寫作是對學生英語綜合運用水平的重要檢驗，學生通過閱讀英語短篇小說，就可以讓他們對英語表達情感的領悟更加深刻，還能根據英文短篇小說的內容發表自己的見解，激發學生的思考，打下寫作情感基礎。另外，英文短篇小說中難免會出現一些生僻的詞匯，學生閱讀時，為了更好的掌握短篇小說的表達內容，就會主動去查閱這些詞匯的含義，也可通過英文短篇小說的整體表達來猜測某些詞匯的含義，久而久之，學生就會從閱讀的過程中學習到更多的英語詞匯[4]。此外，閱讀過程中，學生不僅可以積累英語詞匯儲備量，還可以學習到較多詞匯的語法運用方式，從而將這些運用在自己的寫作當中，提高其寫作水平。

三、結語

在我國的母語教學中一直提倡著“閱讀與寫作不分家”的概念，也就是說閱讀是為了能夠進行更好的情感與思想表達，而寫作又反應著一個人的語言表達能力與邏輯思維能力，更是閱讀量的綜合表現。英語的學習也不例外，想要創造出高質量的英文作品，創作者必須具備較高的英語閱讀量，才能從別人的寫作方式中學習到更多的英語情感表達技巧，掌握良好的英文寫作結構，從而提高自己的英語寫作水平。

【參考文獻】

[1]晉桂清， 閆瓊. 二語習得理論對提高英語閱讀能力的運用研究[J]. 錦州醫科大學學報（社會科學版）， 2018（1）：139-141.

[2]黃玲珊， 董英. 二語學習者工作記憶和英語閱讀水平關系的實證研究[J]. 蘭州工業學院學報， 2017， 24（4）：124-128.

[3]洪民. 動機行為在二語自我與英語讀寫技能之間的中介效應[J]. 外語界， 2018， 185（2）：59-66+88.