信息化教學在高職課程建設中應用的研究

侯可新

摘 要：傳統的教學形式過于單調乏味，導致學生在學習相應的知識時缺乏一定的興趣，很難滿足基本的學習需求，而信息教學是解決高職院校教學問題的有效途徑。本文在深入分析高職教育特點的基礎上詳細闡述了信息教學法的具體應用策略，相信會對促進高職教育的發展起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：信息化;高職院校;應用策略

0 前言

信息技術的飛速發展給高職教育帶來了更多的可能性，不僅優化了高職院校教學形式以及豐富固有的教學模式，而且有效地提高了原有的教學質量。然而，信息化教學在高職院校的教學實踐應用中還需要采取一定的措施。對于學生的學習狀況要進行具有針對性的教學方案的制訂，從而更好地讓學生自主學習。因此，教師在高職院校應摒棄傳統的教學觀念的負面影響，加強信息化教學的實踐，在高職院校教學的整個過程中對于信息化的教學過程要充分運用，對教學水平進行全面的提升。

1 傳統的教學方法具有局限性

1.1 教學目標不明確

教學目標既是教學的主要指導，也是教師在教學過程中始終要遵循的主線。因此，教學目標的設定是否科學，對教學效果有著至關重要的影響。雖然課程改革已經進行了相當長的時間，然而從高職院校的教學實踐來看，教師在制訂教學目標的過程中往往會忽視學生在學習過程中的主體地位。通過目標教學提高學生的綜合素質，最重要的基礎和前提條件就是尊重學生的主體地位，創造一個相對寬松和自由的學習環境對于激發學生的思維有著重要意義，能夠有效地避免由于過度依賴老師而導致不能自主學習的情況。然而，教師在制訂教學目標時沒有注意到這一問題，教學過程偏離了現代教育理念。

1.2 教學設計與學生的認知水平脫節

根據學生的實際水平，如果在教學過程中采用的教學形式不符合學生的實際學習特點，那么無論多么新穎的教學方法，都是不能達到理想的教學效果的。然而，我們從目前的教學實踐中可以看到，教師在進行教學設計時往往忽略了學生的實際認知水平。老師會依照自己的基本認知以及理解的設計教學計劃，就會經常有一些學生必須理解的知識要點，而老師還必須花大量的時間去解釋，這樣就在很大程度上影響了教學質量。造成這種情況的主要原因是教師不了解學生的實際學習情況，無法與學生進行有效的溝通。因此，教師在教學實踐中運用信息化技術時要充分了解學生的認知水平，從而更好地完成教學任務。

1.3 教學缺乏創新性

在傳統教學觀念的影響下，學生從接受教育時就有一種根深蒂固的觀念，即教師的觀念就是正確的，教師解決問題的方法就是最好的。這導致在學習過程中，學生會嚴格遵循教師的要求和教學步驟進行學習。有些學生在學習的過程中可能有自己獨立的想法，但他們不敢及時提出，沒有鍛煉創新性思維的機會。在實際教學過程中，教師一直采用相對單一的教學模式，很少關注學生在學習過程中的感受和思想。因此，教學方法單一是學生缺乏創新思維和實踐能力的主要原因。同時，在這樣的一種教育形式下，學生也更加容易失去學習的興趣，這對學生的發展是非常不利的。

2 信息化教學的應用

信息化教學手段如果能在教學實踐中得到很好的應用，根據高職學生的實際學習情況，提高信息教學手段的針對性和有效性。

2.1 靈活運用信息教學手段，強化高職院校的教學效果

在教學實踐中，各種突發事件時有發生，而這些突發事件往往不能按照教師的教學計劃進行。這就要求教師在教學過程中要有很強的靈活性，能夠根據實際情況靈活應變，從而保證教學活動能夠有效地進行。在信息化教學設計過程中應避免單一的教學形式，以免影響信息化教學的實際應用效果。同時，在遵循學科教育特點的基礎上積極反思教學過程中遇到的問題，及時采取有效的教學策略加以解決，充分發揮信息教學的作用。

2.2 了解學生的實際學習情況，提高信息化教學方法的針對性

高職院校傳統的教學形式，教師在課堂上的角色通常是知識的傳授者，在課上需要經常解釋基本知識導致老師的教學任務很重，如果再用太多的時間與學生交流和溝通將不能完成教學任務。對于學生來說，如果老師講解的知識不夠有趣，不能吸引他們的注意力，在課堂上他們就很難長時間地集中注意力。這樣就會導致教師對學生的學習狀況并不熟悉，學生對教師講解的知識有抵觸情緒。在這種情況下，要提高教學質量是非常困難的。那么，為了解決當前的教學問題，加強對信息化教學方法的應用，教師應該將教室作為一個平臺或者媒體，和學生建立良好的溝通機制，積極與學生進行適當的溝通和交流，從而及時掌握學生的實際學習情況以及學習過程中遇到的問題，同時注意傾聽學生的意見和建議，及時有針對性地調整教學模式，使得信息化教學手段的應用可以符合學生的學習特點，提高教學質量。

3 結語

信息化教學方法對提高高職院校的教學質量起到了非常積極的作用。因此，在教學的過程中，高職院校應及時和有效地加強信息化建設，進一步改善基礎設施，優化傳統的教學手段，提高教學的針對性和有效性，在培養學生學習專業知識的同時提高他們的專業實踐能力，從而提高高職教學的整體水平。

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