基于項目教學的高職服裝設計教學方法研究

摘 要：高職服裝設計是一門綜合性課程，涉及多學科、多方面的課程，加大了該課程的教學難度，對教師教學、學生學習都帶來一定的困惑。項目教學的生成，有助于促進高職服裝設計教學方法的轉變，可增強學生學習積極性，培養學生實踐能力與操作能力，進而提升高職服裝設計教學質量。對此，本文著重分析項目教學的特色，提出項目教學的高職服裝設計教學方法。

關鍵詞：項目教學;高職;服裝設計教學

0 引言

項目教學是新課程改革背景下提出的一項有效教學方法，將項目教學方法運用到高職服裝設計教學中，提倡以學生為教學主體，以項目形式為導向，增強學生學習積極性，使學生快速融入教學氛圍，發揮自身主體性，自主探究、思考、分析項目并完成項目。因此，研究項目教學的高職服裝設計教學方法十分重要，不僅是學生學好服裝設計課程的需要，也是高職服裝設計專業的內在需要。

1 項目教學的特色

項目教學是基于產品開發、設計、運營以及生產管理的形式，在教學中側重于知識內容與實踐教學過程相融合的一種教學方法，提倡理論教學與實踐教學的銜接，進而促進學生綜合能力與素養的提升。將項目教學運用到高職服裝設計教學中，應知曉其特色：

一是以項目為中心。高職服裝設計項目教學需要學生圍繞教師設置的項目開展學習任務，根據項目思考、分析問題，在實踐與體驗中獲取相關項目信息，并完成項目，從而收獲知識并成長。

二是項目開展以學生為主體。不同于以往的高職服裝設計教學模式，項目教學提倡以學生為教學主體，教師為教學的引領者、組織者，這一點與素質教育理念相吻合。也就是說，項目的開展需要圍繞學生進行，教師應全面觀察與理解學生，根據學生實際情況，結合高職服裝設計課程內容以及服裝設計崗位工作形式，設置項目教學形式、內容、要求等，使所開展的教學活動符合學生未來發展需要，進而激發學生學習熱情，使學生在項目開展過程中親力親為，獲得真實的實踐體驗，進而培養學生的創新能力。

三是以多課程知識為教學內容。項目實踐不僅要考核學生服裝設計知識的學習情況，還需要學生運用多學科內容進行實踐，在實踐中完成項目。因此，在高職服裝設計教學中，既要向學生傳遞服裝設計方面的知識與技能，還要滲透多課程知識，提高學生綜合素養，進而促進學生更好地完成項目。

2 項目教學的高職服裝設計教學方法

2.1 遵循高職服裝設計原則

在高職服裝設計教學中運用項目教學方法，需要轉變以往教學理念，以服裝設計行業發展為基礎，遵從服裝設計相關原則，并將服裝設計原則運用到項目教學中，有針對性、有計劃地開展項目教學活動，進而達到高職服裝設計預期教學成效。首先，在高職服裝設計項目教學中，應遵循服裝設計主體性原則。以服裝設計主體性原則為導向，遵從學生的主體性地位，重視學生思維的發展，引導學生整合所學理論知識內容，憑借自身能力、素養、思維、品質，更好地完成項目，進而為學生今后就業奠定基礎。其次，在高職服裝設計項目教學中，應遵從服裝設計生活化原則。高職服裝設計課程知識與生活之間具有密切聯系，因此，應立足于生活實際，挖掘生活中的服裝設計元素，幫助學生解析高職服裝設計理論知識，減小服裝設計理論知識難度，進而實現高職服裝設計項目教學生活化。在高職服裝設計項目教學中，實現服裝設計知識與生活的融合，為學生營造熟悉的教學氛圍，感染學生，讓學生積極主動融入項目，進而憑借自身能力更好地完成項目。

2.2 加大社會實踐參與力度

在高職服裝設計項目教學開展中，無論是教師還是學生，都需要參與其中，發揮學生的主體性與教師的引領性，在師生共同努力下完成項目教學。同時，在項目教學中，應增加實踐教學比重，重視高職服裝設計理論教學與實踐教學的銜接，為學生提供知識運用平臺，培養學生實踐能力與知識運用能力。例如，在實踐教學中，教師采取多元化教學方法如案例教學方法、導入教學方法、角色扮演教學方法等，營造生動、新穎的教學氛圍，帶動學生情感，進而增強學生服裝設計能力。此外，應加強校企合作，借鑒企業發展經驗與建議，為學生打造實訓基地，進而促進高職服裝設計項目教學的開展。例如，在課堂教學之前，教師引領學生借助微課、慕課學習高職服裝設計課程知識，使學生全面掌握服裝設計知識、技能。在課后教學中，教師引領學生融入實訓基地，為學生創設崗位工作情境，讓學生在實訓中運用知識，提升學生專業素養與能力，進而促進學生更好地就業。

3 結語

將項目教學運用到高職服裝設計教學中，是對傳統教育模式的一種補充，有助于提高高職服裝設計教學質量。因此，在高職服裝設計項目教學中，應重視培養學生的服裝設計思想意識，加強教師的引領作用，引領學生將所學理論知識運用到實踐教學中，進而突出項目教學在高職服裝設計教學中的價值。

參考文獻：

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作者簡介：薛翔凌（1970—），男，江蘇鹽城人，江蘇省鹽城技師學院講師，研究方向：服裝設計，美術。