細微之處見真情

　　班主任工作是一門高深的藝術，徜徉其間，慢慢的我們會發現，隨著時間的流逝和工作的瑣碎重復，激情和熱情會慢慢褪去，沉淀下來的只有我們對這份工作的執著。班主任工作是一項既艱巨又辛苦的工作。學生的成長、發展甚至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用。每天除了對學生的學習負責以外，班主任還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全及心理健康等情況。小學班主任特別是低年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。盡管這樣，但我仍樂意在這塊貧瘠的土地上默默無聞地耕耘。
　　一、“陽光心態”，對待細節
　　班主任管的是大事、做的是細事、干的是實事。學生的安全重于泰山，做一切教學工作都要考慮安全，班主任為此心理壓力較大。做為一名兼班主任的老師，做好每一天的工作，愛心、責任心固然非常重要，但是，如果沒有健康的“陽光心態”，是不可能達成教育目的的。班主任是否保持“陽光心態”，反映班主任專業素養水平的高低。我想既然一定要做，為什么不做得快樂呢？做得有成就感呢？與其把班主任工作當作一件苦差事，不如換一種態度來接受它、從事它，用一種快樂從容的陽光心態把班主任工作做好，時時事事、積極主動地做好每一項細小的班主任事務。
　　良好的心理素質是班主任工作成功的主動力。我們要摒棄厭煩無奈的工作態度，做一個充實并快樂著的班主任。我曾在語文書上寫下這么兩句話：不批評、不責罵、不生氣；冷靜、平和、耐心。以此警醒自己注意課堂情緒的調控與駕馭。
　　蘇霍姆林斯基說：“班級建設的最高境界是形成一種平和愉悅的精神共同體——它既是教育工作追求的自然歸屬，也是我們的快樂所在。”毫無疑問，這是教育管理的極至，是典型的教育理想主義的深情呼喚，是每一位教育工作者，特別是班主任傾力追求的目標。其實人人都可以做好班主任，做自己心目中的優秀班主任，但不是人人都能成為別人心目中優秀班主任。我們的班主任工作雖然不一定如魏書生、李鎮西、任小艾等名教師做得出色，但是一定要盡心、盡職、盡力，做得問心無愧。在平凡、忙碌的班主任工作崗位上，我們照樣積極、樂觀地做好班主任工作，并從中獲得事業的成就和樂趣。
　　二、班級建設，勤抓細節
　　有人說班主任是世界上“最小的主任”，可是“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。尤其做小學低年級班主任，更為艱苦，責任重大。教育無小事，事事是教育。因為肩上擔著幾十名稚嫩的生命，心里裝著幾十名學生純真的心靈。這就要求我們不僅僅要有一顆愛心，更要有足夠愛的能力，即用心把這種愛表達到語言或行動上，時刻用一些細節打動學生。因此，我認為低年級班主任應本著“眼勤”、“腳勤”、“腦勤”的工作思想，堅持把班主任工作做細。
　　入學之初，一年級新生對學校中的種種規范和要求還未適應，表現為活潑好動、自由散漫、自我約束力較差，并因此而影響正常的教育教學秩序。于是，幫助他們及早適應小學生活成了當務之急。想讓他們真正地從思想上、心理上、行為方式上成為名副其實的一年級學生，需要教師花費更多的時間、精力、愛心來關注他們的成長。
　　開學第一個月，我從早操、課堂紀律、課間活動、放學排隊、收發作業本、班級衛生等一一教起，一遍又一遍。開學初每天一大早，我總是比學生早到校，和值日生一起收拾教室衛生。放學了，就協助值日生搞好衛生工作。我的行為也感動了家長，當家長看到教室衛生用具不齊全時，就主動購齊。家長的這些舉動也激勵著我。這樣的努力是有成效的，兩個星期之后，學生漸漸地知道了每天什么時侯應該做什么事。再利用每周的班會課，結合班中實際進行評比，找差距，明目標，樹立榜樣。一個月后，學生的行為規范大有進步，已基本上能適應學校生活了。課堂上他們認真聽課、積極發言；禮儀上他們講文明、講禮貌，逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
　　三、巧用細節，積極肯定
　　學生的心田是一塊奇怪的土地，你播種思想，它收獲行為；你播種行為，它收獲習慣；你播種習慣，它收獲性格；你播種性格，它收獲命運。班主任應該學會播種。
　　在班級管理中，給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論是在日常的學習還是生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭，比如他們跑操過程中的一次響亮的口號，比如他們集合時的一次快速和安靜，比如他們大掃除中的一次積極和用心，比如他們課前準備認真和整齊，比如他們課堂上的響亮問好，我們都可以給學生們一個贊揚的手勢和鼓勵的話語。長此以往，學生自然而然會產生一種自信心和向上力，認定自己是優秀的同時，向更優秀的方向努力。
　　其實就在前段時間，我還因為星期一班主任例會中瑣碎的工作而感到煩躁不安，一邊忙著備課，焦頭爛額，一邊忙著班里的大小事宜，應接不暇。但當所有的工作一步步有條不紊地進行著、完成著、收獲著的時候，我的內心又充滿了充實的喜悅和平靜。弗蘭克說：“幸福在人類的自我超越中產生。當一個人努力做一件事或真心關愛一個人時幸福便悄悄來臨了。”班主任工作是最能近距離收獲幸福的。學生的點滴成長，些許成功，都是對我們最大的安慰。當我們在教師節，收到比其他老師更多的節日祝福時；當學生有了自己的小秘密，最想和班主任聊聊時；當學生的考了一百分，第一個興高采烈地告訴班主任時；當學生第一次戴上紅領巾，臉上綻放純真燦爛的笑容時；當我們生病時，收到學生及家長的溫情問候時，請我們珍惜這份幸福，這是其他任何行業都體會不到的感覺。
　　四、細處關愛，親近學生
　　愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情”。在工作中，我努力做到于細微之處見真情，真誠地關心孩子，熱心地幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠地付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛。班上有一位姓陳的學生，身體智力發育發展特別遲緩，寫作業、考試都是全班最慢。每回考試，時間總是比別人多出二十分鐘左右。不僅如此，有時甚至要幫他讀題目，教他怎么做。在這一過程中，我不斷地提醒自己：特殊的孩子要給予特殊的關愛。經過半個學期的輔導，孩子現在已能獨立完成試題，考試速度與正常學生一樣。成績由原來的待及格進步到七十幾、八十幾分。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。我常跟孩子們說：“你們都是吳老師的孩子，吳老師也是你們的媽媽。”
　　小學低年級是學生剛跨入校門、接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，就一定會達到令人滿意的效果。平日里，學生病了，我會打個電話給家長或者親自把他送回家，并且時時注意安全提醒，提醒學生上學、放學的路上要注意安全。當“甲流”襲來時，為了防止班上大面積爆發流感，我不厭其煩地做疾病預防宣傳、一個個幫孩子測量體溫。幾個月的防患，我付出了辛勤的汗水，換來的是幾十名孩子的健康成長。
　　在日復一日、年復一年的工作中，我們收獲的不是金燦燦的獎杯，榮耀的勛章，而是孩子們茁壯的體格，健康的心靈和奮發向上的進取精神。我們還收獲了作為班主任內心的那份平和、安寧與成就感，這是任何物質都買不到的至高的精神嘉獎。