新時(shí)代下高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

劉虹閏

摘 要：鋼琴教學(xué)作為高校音樂教學(xué)中的重要課程，能夠有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能及藝術(shù)修養(yǎng)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，學(xué)生對學(xué)習(xí)要求的不斷提升，教師也要不斷創(chuàng)新鋼琴教學(xué)的新模式，讓學(xué)生能夠最大限度地提升自己的鋼琴演奏專業(yè)水平。本文就新時(shí)代下高校鋼琴教學(xué)模式作出創(chuàng)新性教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校;鋼琴教學(xué)模式;創(chuàng)新研究

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)文化也更加多元化，人民的追求也越來越高。在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展中，鋼琴教學(xué)在整個(gè)音樂藝術(shù)中顯得尤為重要，所以教師在音樂教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況展開教學(xué);同時(shí)也要打破鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)鋼琴教學(xué)工作的整體推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生鋼琴表演及彈奏能力，為現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)做出積極的貢獻(xiàn)。[1]近些年來，我國的鋼琴教學(xué)在不斷地創(chuàng)新，教師不斷在教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為建立新的教學(xué)體系做好基礎(chǔ)搭建工作，突破現(xiàn)有的高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新。

1 當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，鋼琴教學(xué)方式單一，不利于鋼琴教學(xué)的進(jìn)步。如今的高校鋼琴教學(xué)很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，鋼琴教學(xué)單一，主要是以教師教學(xué)為主，教師成為教學(xué)工作的設(shè)計(jì)者，很少結(jié)合學(xué)生的具體情況展開教學(xué)。這種教學(xué)形式很大程度上忽略了“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”這一理念，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。鋼琴教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生在彈奏過程中存在的問題展開具體有效的講解，速度的快慢、情緒的表達(dá)、力度的強(qiáng)弱變化等，都需要讓學(xué)生能夠立刻做出調(diào)整。師生之間要形成有效的溝通，不能只是教師一個(gè)人講授。第二，教師教學(xué)未能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前部分教師鋼琴教學(xué)的理論知識(shí)豐富，但是在鋼琴的實(shí)際彈奏上缺乏經(jīng)驗(yàn)。[2]鋼琴教學(xué)是需要結(jié)合學(xué)生的彈奏情況，教師在學(xué)生彈得不清楚、不明確的地方做出示范，并進(jìn)行重點(diǎn)的單獨(dú)教學(xué)，讓學(xué)生能夠更直觀地了解具體的彈奏方式。同時(shí)在教學(xué)的過程中，有的老師就只是重視曲譜中的樂理知識(shí)，忽略了彈奏過程中的情緒表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生彈奏的樂曲缺乏感情，沒有靈魂。另一方面，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)就學(xué)生某一階段的鋼琴彈奏水平制定短期的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)好鋼琴彈奏的信心。第三，教學(xué)沒有體現(xiàn)因材施教。教師在教學(xué)工作中通常都會(huì)給多個(gè)學(xué)生授課，但是教師的教學(xué)模式都是一套方法面對所有的學(xué)生，沒有結(jié)合學(xué)生的具體情況展開單獨(dú)的教學(xué)方案制定。教師沒有考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，使用統(tǒng)一的教學(xué)方式只會(huì)限制學(xué)生的發(fā)揮，讓學(xué)生不能形成自己的一套鋼琴彈奏風(fēng)格。[3]進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生都有自己對待問題的看法，教師要充分尊重學(xué)生對問題的看法，選擇適合學(xué)生且學(xué)生喜歡彈奏的曲子進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生塑造音樂個(gè)性，使其在音樂道路上越走越遠(yuǎn)。

2 高效鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

2.1 加強(qiáng)學(xué)生樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)

樂理知識(shí)的儲(chǔ)備是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，在鋼琴彈奏中也是必不可少的一項(xiàng)識(shí)譜技能。理論知識(shí)與鋼琴彈奏技能相結(jié)合才能促成學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升及鋼琴彈奏情緒的飽滿;長期理論知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提升主動(dòng)識(shí)譜的積極性和彈奏水平的能力，也能讓學(xué)生更加了解音樂記號在鋼琴彈奏中的表現(xiàn)效果;同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握鋼琴理論學(xué)習(xí)、演奏心理及演奏技能共同發(fā)展，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。最后教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更加了解和學(xué)習(xí)西方鋼琴音樂的彈奏技能及方法，欣賞其中的鋼琴彈奏方式及彈奏中的情緒表達(dá);全面地汲取有用知識(shí)，結(jié)合自己的彈奏方式，讓自己的鋼琴彈奏水平提升一個(gè)高度，也能增加學(xué)生自身的音樂文化底蘊(yùn)。

2.2 制定特色教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一、陳舊，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這樣教學(xué)的弊端，即長期這樣的教學(xué)并不能激起學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代下社會(huì)對音樂學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況展開教學(xué)工作。在教學(xué)中，要以豐富學(xué)生鋼琴彈奏模式、幫助學(xué)生鋼琴彈奏學(xué)習(xí)為目標(biāo)，讓學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)更感興趣。教師可以在鋼琴教學(xué)的過程中穿插一些小游戲，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中有一個(gè)小小的放松，吸引學(xué)生的注意，并且也能調(diào)整他們的心情，從而以飽滿的精神投入后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)。

例如，教師可以在學(xué)生演奏的過程中就某一樂段的音，進(jìn)行鋼琴的即興彈奏，讓學(xué)生能夠通過教師的演奏感受其中的情緒變化。教師在鋼琴的演奏中應(yīng)當(dāng)將更多的理論知識(shí)與鋼琴彈奏實(shí)踐相結(jié)合，積極地指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸提升自己的彈奏水平;同時(shí)還可以在每個(gè)學(xué)期都組織學(xué)生進(jìn)行鋼琴彈奏表演的實(shí)踐，讓學(xué)生不僅在鋼琴彈奏中提升自己，還應(yīng)該在舞臺(tái)表演中變得更優(yōu)秀。讓學(xué)生能夠克服在彈奏中遇到的各種問題，比如鋼琴音色的不同、琴鍵的松緊等不同的問題，提升學(xué)生的鋼琴舞臺(tái)彈奏水平，在不斷地總結(jié)完善中，提升自己的音樂素養(yǎng)及基本的藝術(shù)修養(yǎng)。

3 結(jié)語

鋼琴作為藝術(shù)類的教學(xué)科目，為了更好地適應(yīng)新時(shí)代對藝術(shù)人才的需求，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況展開具體的教學(xué)創(chuàng)新。分析學(xué)生在鋼琴演奏中存在的問題，做到具體情況具體分析，以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)為根本，升級自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定屬于每個(gè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，為社會(huì)培養(yǎng)具有時(shí)代性的新興人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊雙良.基于高校鋼琴課程教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建與思考[J].藝術(shù)科技，2017，30（9）：380.

[2] 張艷.高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建[J].黃河之聲，2018（5）：98.

[3] 許雪妮.藝術(shù)教育的整體性認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造思維的探索研究[J].藝術(shù)評鑒，2018（23）：155.