應用型人才培養視角下Rhino教學課程改革思考

武瓊瑤

摘 要：Rhino是工業產品設計專業必學軟件，但通過觀察，筆者發現在實際教學中學生的學習效果不夠理想。本文從培養實用型人才角度出發，分析了教學中常見的問題并提出了改革的思路，旨在更好地提升教學效果，為人才培養改善條件。

關鍵詞：Rhino;教學改革;實用型人才

Rhino是一款可以編輯和轉換NURBS曲面和實體的三維建模軟件。它具有良好的模型兼容性，對高精度和彈性要求與復雜的曲面模型有點石成金的效能。[1]Rhino配合渲染器能夠生成精彩的效果圖，成為時下主流的工業產品設計建模軟件，學習Rhino軟件也成為廣大高等院校的工業產品設計類專業的核心課程。

1 Rhino教學中存在的問題

1.1 學習效率不高

高校Rhino常見的教學方法是對軟件工具欄上的指令逐條講解，這種方法看似細致認真實則效率最低。Rhino命令數量眾多且功能復雜，這種教學只會讓學生倍感枯燥。另一種教學法是以案例為學習對象，教師操作一步學生照做一步。雖然能得到看似不錯的作品，但依葫蘆畫瓢的方法很難讓學生真正理解這個軟件，一旦獨立創作就會暴露出問題。有些教師干脆放手讓學生自學，他們只作輔導。通過網絡很容易獲得學習資源，但是對于新手而言自學難度過大，容易打擊他們的學習積極性。

1.2 整合能力欠缺

即便能夠熟練地掌握軟件操作，學生做出的東西也仍存在難看、土氣、不完整等問題。這是因為軟件學習不僅是學生操作方法的掌握，還是學生設計思維、審美能力的綜合投射。有一種觀點認為軟件課就是解決軟件操作問題，設計審美問題留在理論課上再解決。工業產品設計師具有工程師和藝術家的雙重屬性，對于功能性和審美性的關注應該是貫穿設計活動始終的。狹隘的課程學習思維是設計之路上的絆腳石，類似的情況還有對Rhino軟件的使用缺少軟件聯動意識。在實際工作中多軟件配合能夠極大提高工作效率，而當前的Rhino課卻很少涉及與其他軟件的合作。現在的計算機輔助工業設計教學存在一個較大的弊端就是課程間缺乏聯系性，學生在學習時不會將知識串聯起來，做不到融會貫通。[2]

1.3 缺乏學習的主動性

學生只滿足于完成課堂上的“規定動作”，課下缺少鞏固練習。學習Rhino這樣的專業級軟件僅靠課堂上的有限學時遠遠不夠，教師用布置課后作業敦促學生學習效果并不理想，軟件作業很容易被復制粘貼蒙混過關。不少學校提出以賽促學。當前各類學科競賽很多，但多數學生都存在懶惰、畏難的情緒，積極參與比賽的總是那么幾個學生，大部分人并未從競賽中受益。

2 Rhino教學改革思路

2.1 知識分層優化教學

按基礎—重點—擴展三個層次對知識點分級，在教學上差異化對待：基礎知識要會熟練操作;重點知識除了學習操作還要講授原理，做到知其然也知其所以然;擴展知識提供學習資料和額外輔導，不在課堂上專門展開，僅供學有余力的同學研究。優化案例教學，減少案例數量，增加案例的深度。培養學生的思考能力，倡導啟發式教學，拿到案例素材后不要急于動手做，而是引導學生探討制作思路是什么，用到哪些功能，難點是什么。授課切忌照本宣科，在授課中多穿插個人心得體會，避免教學陷入枯燥。微課通過網絡和手機端學習，通過app實現遠程監管，可以作為課堂教學外的補充手段，滿足學生的個性化學習需求。其實踐效果顯著，被越來越多的師生接受。[3]

2.2 課程聯動提高整合能力

訓練學生使用Rhino與其他軟件的聯合作業，研究貼近生產實踐的多軟件合作的標準化作業流程教學內容。在理論教學中發揮軟件優勢，如在產品設計造型風格課中，運用Rhino建模分析研究不同類型的產品風格就遠比使用圖片要深刻全面。同時要善于借鑒其他課程和實踐中的知識經驗，掌握行業流行的設計趨勢并引入到課程教學中，如Rhino在3D打印上的運用。這都要求授課教師對行業保持高度關注，及時整合相關知識，更新教學內容，確保教學的實用性和實效性。

2.3 以賽促學提振學習熱情

關鍵是讓學生了解到Rhino軟件對于行業和個人發展的重要價值。在課程中安排一定的調研學時，通過參訪企業、邀請一線設計師講座交流打開學生的眼界，只有真正意識到軟件學習能夠帶來的紅利，才能產生學生學習的熱情。在此基礎上開展以賽促學等活動方能獲得學生積極響應，同時教師要做好參賽指導工作，不要讓技術問題成為阻礙學生發揮積極性和創造力的攔路虎。

3 結語

制造業的發展對應用型人才的需求越來越大，掌握Rhino軟件成為跨入行業門檻的必備技能。人們總是熱衷于提出創新的口號，須知創新是建立在對本職工作勝任的前提之上。所謂熟生巧、巧升華，只有扎扎實實打牢基礎，才能從實用人才中孕育出創新人才。從這個角度上講，教好Rhino一課，任重而道遠。

參考文獻：

[1] 王茂敏，謝琳. Rhino5.0工業設計實用教程[M].北京：人民郵電出版社，2017.

[2] 胡淵.高職院校“Rhino軟件”課程教學改革研究[J].科技視界，2018（18）：144-145.

[3] 肖晴，吳燕.微課在設計類專業計算機軟件課程教學中的應用效果研究——以計算機輔助設計課程為例[J].昌吉學院學報，2018（06）：110-113.