高校教師職業道德的塑造與培養探討

朱智清

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校教師擁有知識，負責傳遞知識，扮演好“創造者”的角色，是促進學生個性化發展的關鍵所在。對高校教師職業道德的塑造和構成要素的研究，應從多個層面出發，尋找基本概況進行詳細論述，再根據實際情況確定基本觀點，總結出一系列的有效辦法，來為學生提供優質的教學服務，充分滿足他們不同階段、不同時期的成長需求。高校教師職業道德問題得到了很好的解決，更有利于高等教育事業長遠規劃進程的加快，對此作出具體的分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校教師;職業道德;培養策略

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0244-02

高校教師應為社會主義的現代化建設作出應有貢獻，應該結合知識傳播的特點、教育活動的地位，進行自身職業道德的提高，還應認識到知識創新、科技創新、人才創新的重要性，付出努力，整合資源，在教學方案的設計中，實踐工作的推進中引領學生突破自我，朝著正確方向挑戰未知。最終，教師職業道德建設與高校教育改革都有了新氣象，不論是學生思想觀念的轉變還是主體作用的發揮，都將變得異常順利。

一、高校教師職業道德塑造的價值

知識經濟時代已經到來，高校培養高素質、全能型的棟梁之材，是教師必須完成的一項艱巨任務。另外，終身學習習慣的養成是學生成才的必備條件之一，高等教育大眾化趨勢越來越突出，那么，全方位落實教師職業道德建設目標計劃，就變得至關重要。多方壓力、各種不足的存在，給人才問題的解決造成了很大困難，此時，如果教師能夠發揮指導作用，那學生的綜合學習能力便會有更大程度的提高，負面影響不再腐蝕學生理想，教師思維方式可以真正意義上適應現代教育的規劃需要[1]。要知道，不斷加強高校教師的職業道德建設，既為社會主流發展提供了有力保障，也為實踐問題的研究、創新方法的探索奠定了良好的基礎，機遇伴隨挑戰，未來，高等教育事業走向更大的成功令人有所期待。

二、高校教師職業道德的培養策略

（一）不斷加強自我教育

高校教育是最深遠的教育，教師擁有高尚師德，對學生優良品質的培養來說起到的是潛移默化的作用。教師應把個人理想與祖國發展聯系在一起，要將集體幸福建立在個人幸福之上，并堅持“樂于奉獻”“因材施教”“潛心育人”等原則，通過組織形式多樣且內容豐富的實踐活動，真正成為學生最敬愛的人民教師[2]。職業道德有形成階段和發展階段。首先，必須完善高校教師職業道德的教育制度，要求“教育”和“修養”相互促進，相互影響，明確基本要求后找到豐富自我修養的最好辦法，以為職業道德境界的提升打下堅實的基礎。其次，職業道德教育屬于一種特殊形式的道德活動，很容易受到外界因素的干擾影響，為了融合“自律”以及“他律”，廣大教師必須參與各種形式的培訓活動，通過學習專業知識，進而提高教育能力，在道德活動中感受“他律”，表現“自律”，二者相互轉化后為職業道德的形成起到促進的作用。然而，沒有自我教育就不是真正意義上的職業道德教育，高校教師自我教育應該按照相關標準進行具體操作，需要檢查思想、行為是否一致，能力、水平是否相近，任何目標的確立，事先考慮情緒狀態、進取心理以及消極因素，這些都是相當有必要的。自我教育，讓高校教師不斷提高職業道德，不斷完善不足之處，他們的人格魅力有了更好的展示平臺，對自身指導作用的發揮和社會職責的履行而言是大有助益的。

（二）認真做好育人工作

一名優秀的高校教師，敬學生、愛學生是他最具親和力的一種表現。教師做到心中有愛，深入挖掘不同學生身上的“閃光點”，在實踐活動的開展中，教師與學生才能夠真正玩在一起、打成一片。倘若教師心中無愛，學生閃耀的光芒，綻放的異彩在他們眼里就變成了一種“結石”，教育理念落實中情緒總受不良影響，師生間便出現了各種矛盾[3]。除此之外，高校教師開展教育教學活動時，對學生表現出的耐心就是他的自我修養程度。由于學生在不同的環境中成長，所以，他們接受知識、理解知識、實踐能力差別甚大，如果教師對待學習行為自覺、學科成績優異的學生是一種態度，對待個人能力較差、接受速度較慢的學生又是另一種態度的話，那么，和諧師生關系的構成就會變得越來越困難。教師表現了不同的耐心，潛移默化中讓學生有樣學樣，他們無法實現個性化的成長。針對上述問題的解決，教師一定要認識到對學生耐心指導的重要性，不厭其煩地解答學生的各種疑問，使他們的精神始終處于放松狀態，自學信心樹立起來，教學效果事半功倍。有了愛心、耐心，再用責任心培養學生主動參與、主動思考、主動探究的能力，一方面提升管理工作成效，另一方面給教育現代化進程的加快提供了有利條件，這是一舉數得的，我們何樂而不為呢？

（三）必須提高情感認識

任何教學活動的開展，都要求教師掌握道德規范，并在體會其內容的同時強化學生的綜合素質和綜合能力。不同的教育活動有不同的開展意義，過程中發生的人際交往，一直受到制約因素的影響。想要提高教師對職業道德建設的認識，就要從情感體驗角度出發，不斷規范職業原則，穩定建設個人道德，再借用智慧力量，實現修養、學識、魅力的綜合塑造，最后形成的巨大推力，就會成為高校教師樹立堅定信念的最強動力。高度的責任心和敏銳的觀察力，在實踐中積累下的經驗教訓，使高校教師不斷提升著自己的職業道德，還強化了“嚴以修身”的堅定信念。

（四）建立健全法律法規

建立健全法律法規，可以提高高校教師的職業道德，促進高校學生的健康成長。法律層面上，已經確定了高校教師的社會地位，相關法律保障教師權利，規范教師義務，還要求他們不斷探索適合高等教育事業可持續發展的道路。不斷完善法規、政策，并將法律、政策落實到位，保障教師合法權益的同時，還將提高他們的工作熱情，打下物質基礎，順利達成職業道德建設的具體指標。法律法規均有約束性，約束的是教師的行為，監督他們是否履行了義務，是否獲得了權益保障，在高校教師職業道德建設的可操作性明顯加強時，學生行為更加自覺，實踐教學非常順利，那么，在和諧師生關系形成后，再去執行優秀人才培養計劃，一定可以取得事半功倍的理想成效。

（五）發揮校園文化作用

校園文化的建設具有特殊的表現形式，需要學校領導、教師付出更多的努力。實踐過程中，層層設計、慢慢積累、及時共享，它反映出的一定是廣大師生的共同信念，我們以“校園精神”為核心，主動參與到物質形態的創造和精神財富的探索中，并將校園環境、校園思想、文化生活融為一體，通過建立社團活動，宣傳教育傳統文化，讓教師職業道德的提高更具優勢，如此一來，校園文化不再形同虛設一般，它是獨立的，也是堅強的，集中的精神力量影響更多的人，學生備受感染，教師默默引導，重要作用的發揮令人稱奇[4]。規范教師的師德師風，屬于校園文化的一種表現，規范學生的個人行為，需要優秀的校園文化作為支持。因此，高校教師需要從心理上、情感上找到方法，全身心投入科研工作、教學工作中去，主動為學生的健康成長以及學校的發展建設做出貢獻，用優秀的校園文化創造特色的校園文明，最終輻射整個社會，為社會提供大批人格修養健全的棟梁之材，校園文化融入了社會文化，體現了最高的存在價值。

（六）足夠重視人才選拔

高校教師承擔著教書育人的光榮使命，必須履行培養優秀人才的社會職責。總的來看，教師這個職業非常特殊，并不適合每一個人，從業者必須同時具備政治思想、業務能力、專業基礎、職業道德等素養，他們應付出艱辛努力，才能讓本職業高于其他職業，真正意義上達到服務人才、奉獻社會的基本要求。高校教師職業道德的塑造和培養策略的實施，應與人才選拔機制的建立結合起來，促進高等教育事業迅猛發展，或者用嚴格的人事政策來補充教師隊伍，保證任職人才有崗位晉升的機會，從而調動他們的工作積極性，不再畏懼各種挑戰，還能主動開拓創新。新課程背景下，高校“人才”評定標準要從“硬件”“軟件”兩方面展開系統性的研究[5]。譬如，先了解教師的專業水平，統計他們的科研能力、外語基礎等信息，再從“軟件”上實施有效的引導，進而提高教師的職業道德;而思想政治、情緒狀況、個體品尚、教學態度上，需要認真審核教師是否具備高度的責任心、無私奉獻的敬業精神，清楚了解他們的職業態度、集體主義精神后，要本著對學生完全負責的態度，重新建立開放性、靈活性等特征相結合的人才選拔機制，將更多熱愛教育事業、擁有良好職業道德的人安排到合適崗位上，在教育教學管理工作順利開展過程中，可以獲得更多的意外驚喜。

總而言之，高校教師職業道德建設的重要性不言而喻，它是高等教育事業長遠規劃的關鍵所在，更是學生實現個性化成長的有力保障。將這一研究課題提升日程，并且樹立培養創新型人才、高水平人才的明確目標，這對和諧社會的構建而言起到了決定性的作用。高校教師職業道德的塑造，必須適應現代教育的發展，以大眾化形式探索新的有效途徑，從訓練理念的融合中尋找主流思想，重視科研，重視育人，徹底解決教師修養方面存在著的不良表現。高校教師職業道德還提倡自主建設，要求教師主動做出職業內化，順勢養成對校園環境、社會環境優化的習慣，營造積極向上的教學氛圍，用長效機制規范職業道德制度，如此一來，學生可以實現身心健康成長、學習能力綜合發展的目標，學校也能高效組織教育教學、管理活動，師生情感迅速提升，“以人為本”教育理念得到有效滲透。

參考文獻：

[1]楊小玉.教育新常態下高校教師職業道德評價機制的思考[J].教育教學論壇，2018，20（4）：181-182.

[2]王建夢.論新時期加強高校教師職業道德的路徑選擇[J].南昌教育學院學報，2015，38（19）：60-61.

[3]劉宇麗.論高校教師如何提高教師職業道德修養[J].農村科學實驗，2017，12（5）：303.

[4]米萍.論述高校教師如何在教育教學實踐中提升教師職業道德修養[J].科技風，2018，26（15）：66-68.

[5]洪靖焱.高校青年教師職業道德建設探析[J].學理論，2018，3（2）：198-199.

編輯 張 慧