人文視域下高職體育教學理念的創新轉變與實施

蘆曉靜 肖歡歡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時代的發展，學校在人才培養方面更關注技能型、全面型、復合型人才的培養，德、智、體、美、勞綜合培養的教育理念更加深入人心，而體育教學也備受關注。高職作為職業技能型人才培養的搖籃，必須響應教學改革的大趨勢，創新教學理念和教學策略，實現全能型人才的培養。而體育理念轉變中較為熱門與核心的是人文視域下的體育教學改革。基于人文理念，關注體育教學中學生核心素養的培養，是體育教學改革優化的必經之路。人文視域下高職體育教學理念的創新轉變與實施研究則是重點探討的內容。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?人文視域;高職體育;教學理念;教學策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0198-02

人文視域下的體育教學改革重在實現人文理念在體育教學中的滲透。基于人文理念，關注人的主體價值，讓體育教學真正成為身體的教育，個性的教育，能力的教育。人文視域下的體育教學必須關注學生的個體差異，必須側重學生創新能力的培養，以人為本，服務于高職學生。當前體育教學改革的呼聲越來越高，更多的學校體育教學中滲透人文理念，這是教學改革的需要，也是素質教育人才培養的需求。人文視域下高職體育教學理念的創新轉變及教學實施具有現實必要性。

一、人文體育教育理念的內涵及孕育發展歷程

中國近代，西方列強大舉入侵，民不聊生，此時，清朝開始注重體育教學，以洋務派為代表，其引入兵操開啟我國近代體育文化的大門，而兵操也是19世紀初學校體育教學的主要內容。即便如此，由于歷史因素的影響，在相當長的歷史時期內，我國體育沒有完整的框架體系，體育教學也主要是照搬西方。毛澤東1917年發表《體育之研究》指出“體育者，人類自養其身之道也，使身體平均發達，而有規則次序之可言者也。”這也是我國對體育最早的系統界定。1922年新學制頒布之后，我國學校將體操科更名為體育科。而此時的體育教學更多的是為了抵御外侮，振興民族，體育教學與愛國主義聯系在一起。新中國成立后，我國體育事業發展迅速，體育教學也更為系統。改革開放以來，我國對外交流加強，綜合國力提升明顯，加上奧林匹克體育精神的影響，體育教學更受關注，也在社會上掀起全民健身的熱潮。體育也逐漸與政治、軍事關聯。新時期以來，體育更凸顯人文性，人本視域下的體育教學也成為體育教學改革的大趨勢，“以人為本”的人文體育觀逐漸形成。新課改使素質教育理念深入人心，體育教學也基于素質教育改革的實際更關注體育人文精神的培養，體育的教育功能發揮了巨大作用，人文體育的內涵也更為豐富。體育教學基于教育和人文的雙重視角，關注人的全面發展，尊重人性、人生、人權，最大限度地凸顯人的本質價值。這也使高職院校的體育教學更關注學生的精神需求，關心學生，愛護學生，尊重學生，讓每個人盡享體育的樂趣。人文視域下的體育教學尊崇培養全面發展的人為目標的教育方式，既要求發展人的體力和技能，也要求把人的情緒、態度、理想、意識等作為教育價值取向的重要內容。

二、人文體育教學理念的實施原則

（一）強化人文理念，鼓勵學生參與

人文體育教學的實施必須堅持讓學生主動參與的原則。關注學生的身體健康發展情況，關注學生的心理健康狀態，讓學生主動參與，調動學生體育鍛煉的積極性，注重培養學生有效溝通與合作共進的能力。以室外體育教學為例，教師在教授體育技能前，可以援引體育名人的故事、體育游戲等，讓學生體驗到體育運動的樂趣，增強體育課堂教師、學生之間的互動交流。鼓勵學生參與，以生為本，體育教學始終圍繞學生身體健康發展、學生心理健康發展，關注學生的心路歷程，更加注重學生“人”的體驗，不斷加強學生的自主參與意識，使其積極主動地參與體育學習。

（二）專化人文理念，端正體育態度

高職院校體育教學中人文理念的滲透也體現在體育精神的傳承、體育態度的端正上。體育教學的目的是多元化的，不僅僅是體育技能的講授、學生體育鍛煉的強化，更在于讓學生認識到體育運動背后的競技、拼搏、堅韌、團結等精神，自覺端正體育學習態度，做好體育文化的傳承，良好體育品質的弘揚。而只有滲透人文精神的體育鍛煉才是有生命的，有活力的，有價值的。當前高職院校的學生普遍抗壓能力差、心理脆弱、信仰意志不堅定。教師在體育教學中可以滲透人文理念，引入中國女排為國爭光的拼搏故事，感受中國女排自強不息、永不言棄的精神品質，從而獲得榜樣的精神指引，在日常體育學習中能不畏艱難、勇往直前。高職體育教學中，教師有針對性地做引導，從而將技能教學課堂向人文魅力教學拓展，讓高職體育教學的魅力絕不僅僅囿于方寸課堂。堅持人文理念的體育教學滲透，人文之花開進每一個高職學生的心靈，從而讓其堅定理想信念，理解體育精神，端正體育態度。

（三）深化人文理念，創設良好氛圍

高職體育教學中人文理念的滲透也體現在校園人文體育氛圍的營造上。高職學生在良好的校園人文體育氛圍中能受到感染，激發其體育鍛煉的積極性，也促使其認識到體育運動背后的人文價值。氛圍的影響是深遠持久和潛移默化的，而校園體育人文氛圍的營造也不是一蹴而就的，需要教師多方面的努力，多元化的教學嘗試。在體育人文氛圍營造中，教師可以借助黑板報、宣傳欄、校廣播等傳播奧林匹克精神，播報體育賽事，宣講體育健兒的事跡等。也可以組織各種體育競技比賽，讓高職學生在體育賽事的參與中認識到體育的價值。教師也可以鼓勵指導學生成立體育興趣小組，讓學生積極參與體育活動，加強彼此的交流協作。多管齊下，實現人文理念在校園體育中的滲透。而教師在校園體育人文理念滲透的過程中也能熟悉學生的興趣特點，針對高職學生進行針對性地體育指導與培養。

三、人文體育理念的教學實施策略

（一）創新體育教學的內容

人文理念指導下的高職體育教學最為基礎的是創新體育教學的內容。關注學生的個性化發展，靈活調整體育教學內容。考慮到地方實際，體育教學中應凸顯地方特色和地方教學優勢。基于學生的個性特點創新教學內容，要求教師在深入研究教材的基礎上，基于教學大綱從自身視角做好教學內容的調整。教師要關注學生，如考慮學生的體育訓練經歷，學生的體育特長，針對性地引導。有的學生有較長時間的羽毛球訓練經驗，在乒乓球的練習中往往將羽毛球的技巧融入其中，教師針對這一現象，可以引導學生集體思考球類運動的技巧是否有相通之處，是否可以轉移利用？而在教學中也必須基于地方特色，不斷豐富體育教學內容。高職體育教學必須與時俱進，關注當前體育學科的整體發展趨勢，加強與生活的關聯，基于時代的發展不斷豐富、補充教學內容。也基于地方特色開展體育教學。如沿海地區的高職院校可以組織學生沙灘訓練、游泳訓練。而山區的高職院校可以組織學生攀巖訓練、爬山鍛煉等。基于這兩方面，創新體育教學內容，提升高職院校體育教學的人文屬性。

（二）創新體育教學方法

人文理念在體育教學中的滲透除了要求體育教學內容創新變革外，還在客觀上要求做好教學方法的創新。傳統的高職體育教學，教師主導課堂，學生學習被動，多為理論講解、教師示范、學生模仿，教學實效性差。而人文理念滲透下的體育教學必須創新教學方法，關注高職學生的學習訴求和心理特征，讓學生變被動學習為主動學習，體驗學習，樂享體育運動的樂趣。如游戲教學法，教師借助趣味性的游戲開啟體育教學的序幕。以足球顛球教學為例，教師沒有單純地硬性講解和示范，而是讓學生在學習顛球技巧后以小組為單位進行競賽，看哪個小組顛球時間最長。在趣味性和競技性融合的游戲教學法刺激下，高職學生興致勃勃，同時加強團隊間的合作。再如體驗教學法，讓學生作為主體直接體驗。在蹲踞式跳遠教學中，教師可以摒棄講解到練習的常規教學法，讓學生體驗學習，從跳遠嘗試到提問交流到解答示范，再到練習鞏固，高職學生更快地建立起完整正確的動作概念，掌握該項目。體驗教學法充分給予學生表現自我、發揮運動才能的時間和空間，實現人文理念在高職體育教學中的有效滲透。

（三）強化學校體育建設

一方面要加強高職院校人文體育的體制建設。建立科學的人文體育思想的管理體制，體育教學更關注高職學生綜合素質的提升和全面發展需求的滿足。體制建設到位帶動學校各部門的協調執行，確保高職學生體育文體活動開展的頻次和質量。也通過體制建設強化高職師生的體育鍛煉意識。鼓勵引導學生每天鍛煉一小時，以體育活動促進校園文化發展。另一方面要夯實人文體育的物質基礎。高職院校體育教學中人文理念的滲透和人文理念指導下的體育教學的推進都需要完善的場地和設施的支持。體育活動場所和體育人文、藝術環境是體育隱性課程的物質基礎。結合體育設施可從多角度出發，開展眾多運動項目，滿足學生的不同需要。通過這兩方面的努力，帶動學校人文體育氛圍的營造，也強化高職學生的體育認知。

總之，人文理念在高職體育教學中的滲透是時代發展的必然要求，也是高職院校體育教學創新變革的內在要求。因此我們必須重視高職院校體育教學中人文理念的滲透，創新教學內容和教學方法，加強體育教學中人文化的管理，讓人文體育教學理念落到實處，實現高職學生體育人文素養和體質的綜合提升。

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編輯 王 敏