藥理學“課程思政”的實踐路徑探究

趙輝 李素霞 李琳 袁莉 王衛華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“課程思政”是培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要舞臺，為更好地發揮課程的育人效果，基于醫學類課程特點，把“思政元素”有機融入課程教學的各個環節，實現“知識傳授”與“價值引領”同行并重，培養德才兼備、全面發展的醫學人才。就藥理學教學中實施“課程思政”的必要性、可行性及實踐路徑進行探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?藥理學;“課程思政”;實踐路徑;探究

[中圖分類號] ?G712 [文獻標志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2019）14-0192-02

習總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上明確指出，“要堅持把立德樹人作為高校工作的中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現全方位育人、全程育人”[1]。醫學教育素來重視“醫德”培養，“醫本仁術，德乃醫本”。醫學事業與人們生命健康密切有關，醫學生是我國未來醫療事業的主力軍，醫學院校擔負著培養知識型、技能型、創新型、綜合型醫學人才的重要使命[2]。因此，在醫學課程教學中滲透愛國主義教育、公民道德教育、理想信念教育、職業道德教育等思想政治教育元素，教會學生求知、交往、做人、做事，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，是每一位醫學專業教師的職責。

一、藥理學的課程特點

藥理學是連接藥學與醫學、臨床醫學與基礎醫學的一門橋梁學科，涉及內容廣，知識量大，理論性強，對指導醫藥類專業學生在將來的臨床工作中科學、有效、合理地用藥至關重要。傳統的教學方法以面授式教學為主，沒有充分調動學生的積極性和主動性，教學效果差，教學過程中缺乏融入思政教育的系統化設計。

二、思政教育融入藥理學教學的必要性

思政課程是思想政治理論教育的課程體系，目前，高等院校思政課程主要包括馬克思列寧主義、毛澤東思想、形式與政策、思想道德修養等，課程的內容涵蓋了學生的黨性理論教育、法律意識及職業道德教育，符合國家培養高素質、高技能應用型人才的要求。但是思政課程在醫學院校的教學效果卻差強人意，大部分學生僅僅是為了考試而去生硬地記憶重點，并沒有真正將思政課程的知識內化[3-4]。

“課程思政”既是一種思維方法，表明“任何課程都肩負著思想政治教育的責任”，也是一種教育理念，表明“任何課程教學的第一要務都是立德樹人”。高校的根本任務在于立德樹人，對醫學院校，要培養合格醫療衛生事業的建設者和接班人，任何一門課程必然要圍繞回答好“培養怎樣的人”和“怎樣培養人”這兩個問題進行闡述研究。思想政治工作的成效如何？檢驗的唯一標準就是人才培養“又紅又專”，達到“知識傳授”與“價值引領”統一，培養學生的政治信仰、理想信念、價值取向、社會責任，進一步融入社會主義核心價值觀教育，培養德才兼備、全面發展的醫學人才[5]。

三、思政教育融入藥理學教學的可行性

課程思政旨在知識傳授、價值引領和能力培養，尤其是對醫學生的培養，直接影響學生未來職業生涯的發展及職業道德的修養，因此越是普及面廣、課時充足的課程，越適合率先實施。藥理學作為醫學院校各專業學生的必修課，可以將思想政治教育傳授到每一節課堂中，而且藥理學課程貫穿于整個學期，充足的課時量保證了思想政治教育的持續性。藥理學是連接基礎與臨床、學校與社會實踐的橋梁學科，藥理學教學過程中不僅有基礎理論知識的傳授，還涵蓋了對未來臨床實踐能力的培養，因而在這個過程中體現了融入思想教育的重要性[6-7]。

四、思政教育融入藥理學課程教學的具體實施

（一）在教學內容中融合

1.愛國題材融入

關注我國科學家在藥理學上的重大貢獻，結合藥物的發展史和相關科學家的故事進行課程導入，激發愛國熱情，提高職業榮譽感。例如：講授抗瘧疾藥時介紹諾貝爾獎獲得者屠呦呦，她發現的青蒿素讓全世界的瘧疾患者受益。

2.奉獻題材融入

關注醫院、家庭、社會中醫療工作者的正能量案例，潛移默化中灌輸敬業精神、奉獻精神及愛傷觀念。如講授糖皮質激素這一章，重溫在抗擊非典的戰場上廣大醫務工作者的白求恩精神。

3.誠信守法題材融入

關注百億保健帝國權健事件、2018年長春疫苗事件等關乎人民身體健康的用藥安全問題，培養學生的誠信意識。

4.科研題材融入

關注疾病治療的新進展，激發學生的創新意識。例如：講解平喘藥時，介紹鐘南山院士最新研究成果玉屏風顆粒和太極拳用于穩定期慢阻肺臨床研究。通過這些科學家的故事，學生能夠感染到他們不畏困難、勇于攀登科學高峰的精神，培養學生的科學素養。

（二）在教學環節中融入

1.課前

課前推送資料和發布學習任務，讓學生帶著問題來上課。課前精心設計教案，深入挖掘思政教育的切入點，通過查閱文獻和網絡，積累豐富的思政素材。利用學習通創建課程，并將自主任務單和相關學習資源上傳至平臺，同時發布討論話題，安排學習計劃。

2.課中

多個教學環節都可以融入思政教育。在新課的導入環節，可以結合藥物的發展歷史和相關的科學家故事進行課程導入，培養學生的職業道德。在為學生介紹課程的主要內容、學習目標、重、難點的同時，也要介紹課程的德育目標。講課過程中根據內容熏陶，在課堂的最后環節安排學生以小組為單位解答案例問題并繪制思維導圖，以小組為單位匯報展示，提高學生互助友善、團結協作的精神。

3.課后

鼓勵學生走進社區、走入基層體察民情。鼓勵學生到社區為百姓提供用藥咨詢，使他們把課上學習的知識應用到社會，提高百姓預防疾病的大健康意識，從而讓學生感受到自身的價值，培養更濃厚的學習興趣。

（三）在考核評價環節融入

評價過程中確定好評價主體，制定評價目標，將具有思想政治教育成效的“德”育評價納入考核標準中，仔細斟酌考核指標，從多個角度對學生的德育進行評價，采取自我評價、小組評價、教師評價互為補充。盡量采取量化考核，做到對學生評價的全面、客觀、公正。同時通過對學生的評價反饋分析，對教學模式加以改善。

“課程思政”實質是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是廣泛吸取綜合素養課程和專業課程中的思政元素，將高校思想政治教育融入課程教學的各方面、各環節，實現立德樹人潤物細無聲。藥理學課程教學中蘊涵著豐富的思想政治教育資源，具有專業技能教育和思想政治教育的雙重功能。新形勢下，加強醫學生的職業綜合素質，要求醫學院校的每一門課程包括藥理學都要充分挖掘課程知識中的思政元素，加強課程育人功能，將思政教育貫穿于教學過程的始終[8]。

參考文獻：

[1]中國教育部黨組.高校思想政治工作質量提升工程實施綱要[Z]，2017.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[4]譚曉爽.課程思政的價值內涵與實踐路徑探析[J].思想政治工作研究，2018（4）：44-45.

[5]沈赤.找到從“思政課程”到“課程思政”的密鑰[N].人民日報，2018-03-29（17）.

[6]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[7]余江濤，王文起，徐晏清.專業教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領：以理工科課程為例[J].學校黨建與思想教育，2018（1）：64-66.

[8]葉紫，張寧霞，劉嬋娟.生命教育視域下醫學院校“課程思政”教學效果提升策略[J].醫學爭鳴，2018，9（2）：72-75.

編輯 王 敏