留學生教學管理中班主任管理研究

宋綺婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國社會經濟整體實力的不斷提高，來華留學生數量與日俱增，留學生管理成為各高校國際化教育發展的又一項重要工作。主要分析留學生班主任工作的性質、指導思想及主要原則，并分析留學生教學管理中班主任教師的主要管理職責及內容。針對留學生管理中存在的問題，提出相應的解決策略。通過分析及研究，旨在對留學生班主任教學管理工作發揮建設性作用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?來華留學生;教學管理;班主任管理

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0222-02

經濟全球化背景下，我國與世界各國之間的經濟合作及文化交流更加密切，來華留學生的數量逐年增長。在漢語全球化發展浪潮之下，來華留學生班主任教師是漢語知識的傳播者與留學生的管理者，因此，留學生班主任教師的工作具有多樣性與豐富性。但大部分高校對留學生班主任的工作責任及工作內容規范并不完善，從而影響了留學生的培養質量。因此，我們應積極解決留學生培養過程中的教學管理問題，為來華留學生提供更加優質的教學服務，促進高等院校留學生教學工作的持續發展。

一、留學生班主任工作概述

（一）留學生班主任工作性質

基于高等院校國際教學工作的日益成熟，積極推動留學生管理工作的專業化發展，是漢語國際教育專業建設的戰略內容。留學生教育管理的工作內容主要為：教授專業知識內容，培養具有漢語能力的優秀國際人才，協助院校規劃留學生的學習及日常生活，提高留學生班主任工作隊伍的素質建設，了解留學生的身心發展及學習需求，提高對外漢語教育工作的進一步發展。留學生班主任的工作性質在日常的教育管理中也可體現，其主要工作性質為配合學習和協助班級管理工作的開展，將學生的學習情況及生活情況，及時匯報至留學生管理組織，便于提升學院國際教學處的管理效率。

（二）留學生班主任工作思想

留學生教學管理中班主任管理工作的指導思想主要包含三個方面，即系統性的工作目標、規范性的班級管理及人文關懷。首先，留學生教學管理工作的開展，需要教師建立系統性的教育目標，其中包含班主任教師的自我規劃、自我調控及自我協助。通過宏觀教學管理目標的樹立，基于國家相關政策及制度方針，對留學生的教育管理工作進行宏觀的把控。其次，留學生班主任教師需要對班級進行規范化的管理，堅持多個統一的班級指導思想，便于進行統一管理，并確保班集體能夠團結一致且制度統一。最后，留學生班主任教師應堅持以生為本的教育理念，借助人格魅力及人文情懷教育學生、引導學生，在留學生的日常生活之中，做好心理輔導及精神輔導的工作。

（三）留學生班主任工作原則

留學生教學管理中班主任管理原則，主要為以生為本原則、針對性原則、滲透性原則。（1）班主任教學工作的開展，應堅持以生為本的教育理念，基于留學生的個人興趣及基礎能力，開展組織管理工作，確保教育教學工作的內容，滿足留學生的成長發展要求。（2）留學生班主任教學管理工作的開展，應堅持針對性的基本原則，關注留學生的個體差異性，避免以點概面地處理留學生的事務。由于文化及語言之間存在差異性，留學生工作的處理需要教師具有耐心，避免學生出現偏激的行為舉止，做好留學生的思想工作，根據學生的學習表現及成長要求，做出具有計劃性及時效性的處理方式。（3）留學生班主任教師的管理工作的開展，應堅持滲透性的基本原則，在課堂教學活動中采用互動式及交流式的學習方式，調動學生的積極性與主動性。

二、留學生教學管理中班主任的職責及內容

（一）留學生教學中班主任管理的職責

留學生教學管理工作中，班主任的教學工作職責主要為：抓好學風建設、傳播中華文化、培養學生干部、開展課外活動。（1）留學生班主任教師應做好班級學風的建設工作，幫助留學生班級營造積極向上、自主樂觀的學習氛圍。班級學生建設主要分為以下幾個步驟，即協助留學生制定出完善的學習計劃，并引導學生自主完成漢語學習任務，解決留學生學習中存在的主要問題，做好留學生的日常考勤工作，為留學生營造良好的學習氛圍，培養留學生對班級建設的責任意識。（2）留學生教學管理中班主任管理，需要完成傳播中華民族文化的重要使命，基于文化差異基本原則，為避免出現文化沖突，教師應重視中華民族優秀傳統文化的弘揚與傳播，解決留學生的文化壁壘問題，幫助學生了解不同民族間的文化，準確地傳播中華文化知識。（3）留學生教學管理活動中，教師需要培養班級干部，在日常生活及學習活動中，了解學生的興趣愛好及學習需求，尋找具有責任感及上進心的留學生代表，協助班主任教師組織開展日常管理工作。與此同時，留學生班主任教師需要組織學生開展課外實踐活動，定期組織專業學習的課外教學活動。

（二）留學生教學中班主任管理的內容

留學生教學管理中班主任工作的開展，應嚴謹教學相關工作，完善留學生的培養工作，針對留學生教學工作的內容進行討論。（1）任課教師應制定出具有針對性的教學計劃。留學生班主任教師教學管理工作的開展，應以學生漢語綜合能力提升為基本出發點，組織教師制定出詳細的學習進度計劃，協同科任教師明確留學生的語言教學計劃，分階段地對教學活動進行總結。（2）班主任教師應定期組織學生開展實踐活動，提高學生漢語的實踐運用能力。課外實踐活動的開展，以保證學生的安全及活動的趣味性為基礎內容，確保留學生深入地了解漢語文化內涵，提高留學生的漢語實際運用能力。例如，舉辦“中外文化交流晚會”“漢語演講比賽”等。（3）留學生教學管理中班主任管理應針對留學生的性格特點，堅持因材施教的原則。班主任老師在了解留學生的漢語基礎能力、知識結構差異的基礎上，為留學生教育工作的開展制定出實效性的策略。

三、留學生教學管理中班主任管理策略

（一）監督教學過程，評估教學質量

留學生班主任應積極監督專業課教師的教學過程，定期進行班級巡課、聽課和作業抽查，及時了解留學生的課堂參與度、活躍度和教師授課情況。此外，班主任應定期接受學校內留學生教育管理部門對留學生教學及管理質量的評估，積極參與各項留學生教學管理調研，不斷完善留學生教學管理中班主任管理工作，改善教學過程，提升教學質量。

（二）實現管理規范化，保證教學有序進行

實現規范化的管理首先要根據本校實際，建立一套完備、合理的留學生管理規章制度。在工作實踐中，在保障制度基礎性和全面性的基礎上，班主任教師需要完備已有的規章，確保留學生接受的管理制度具有創新性和可持續性，使管理工作更好地為教學服務。留學生班主任在做好日常教務管理工作的同時，更要加強與留學生的互動交流，組織開展留學生教育宣講會，深入傳播、宣傳規章制度的內涵，讓留學生了解我國的涉外政策、學校的規章制度、課堂紀律等。這對留學生規范自我行為起到引導的作用，以保證各專業教學工作有序進行。

（三）優化教學內容，豐富學習生活

留學生教學管理中班主任管理策略，需要班主任明確活動的類型及意義。（1）競賽活動主要分為室內益智競賽及戶外運動兩種類型。室內益智類教學活動的組織開展，可有效延展課外知識，借助游戲的方式開展教育工作，寓教于樂成為主要的教學模式，例如，漢語知識比賽、詩朗誦比賽、歷史傳統講解等。戶外競賽活動將強健身體、娛樂、教育全方位結合。例如，通過舉辦中外學生籃球比賽、足球友誼賽等，可促進不同文化之間的交流及互動，幫助留學生融入校園生活，融入中國文化中。（2）通過舉辦留學生座談會、國際學生辯論賽、話題研討、留學生訪談等活動，可有效地鍛煉留學生使用漢語進行思考及辯論的能力。（3）社會實踐活動將有助于留學生深入了解漢語使用的風俗習慣，增加留學生見聞及拓寬視野，通過鍛煉發散性思維而實現文化交融。借助社會實踐活動，如舉辦節日晚會、參觀歷史名勝古跡、參與社會公益活動等，將有效調動留學生的學習興趣。

（四）把握學生心理，化解矛盾問題

每位留學生對新環境的接受程度與適應能力存在差異性，部分留學生的情緒易出現波動變化，因此，需要班主任在開展教學管理工作過程中，注重留學生教學的深度及針對性，堅持以生為本、一視同仁的教學管理原則，幫助留學生渡過適應期。（1）對留學生內在因素心理適應性的問題解決，班主任需要及時采取解決的措施，避免學生的心理問題不斷惡化，幫助留學生積極融入中國的學習與班集體生活之中。（2）留學生因外在原因出現的適應性問題，需要班主任及時與學生進行溝通和互動，解決留學生跨文化交際及學習中存在的問題。

總之，隨著我國國際地位及綜合影響力的提升，越來越多的留學生來華學習漢語和專業技能，留學生數量及質量出現較大的變化，社會對高校留學生管理有了更高的要求。現階段，高等院校針對留學生班主任隊伍建設的機制并不完善，班主任的教學管理工作開展具有一定的盲目性。通過本文的分析及研究，將為留學生教學管理中班主任管理提供一定的策略支持，旨在切實提高高校留學生班主任的管理能力，促進高校留學生教學事業的持續發展。

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編輯 馬燕萍