職業(yè)學校體育教學中團隊合作精神的培養(yǎng)分析

陳紅蕾

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在社會競爭越來越激烈的今天，團隊合作與集體力量占據(jù)著越來越重要的地位。在日常工作和學習中我們都是離不開團體的，因此團隊合作精神在學校教育領(lǐng)域中應(yīng)受到廣泛關(guān)注。而體育課作為大家可以全部積極參與進來的課程，是培養(yǎng)職業(yè)學校學生團隊合作精神的一個有效途徑，能夠幫助學生之間建立友好關(guān)系，培養(yǎng)學生協(xié)作動手的意識與能力，促進學生之間團隊合作。同時教師也需要利用好課堂時間，采取合理的教學方式培養(yǎng)學生的團隊合作精神，也對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展十分有利。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)學校;體育教學;團隊合作;培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0058-02

在當今社會中大多數(shù)學生都是獨生子女，不容易形成團體合作、分享的意識。從職業(yè)學校學生的特征來說，他們大都自我意識比較強烈，不愿意與他人進行交流與溝通，這種現(xiàn)象對他們?nèi)蘸筮m應(yīng)社會極為不利。體育課是一門最容易打破學生之間壁壘的課程，因此教師需要讓學生在一些團體活動中體會到團隊合作精神的重要性，認識到團隊合作有的時候是可以彌補個體不足的，可以幫助自己不斷地提高各個方面的能力。

一、培養(yǎng)團隊合作精神存在的難點

（一）家庭因素

家庭對一個人的成長發(fā)展是有著巨大影響的，直接關(guān)系到孩子性格的養(yǎng)成以及人際交往能力的強弱。有些家庭過分寵溺孩子，導(dǎo)致孩子習慣性地以自我為中心，不愿意也不會為別人著想，基本沒有與人友好交流與合作的能力，所以很難形成團隊意識;有些家庭則忽視了對孩子精神品質(zhì)方面的教育，只是一味地強調(diào)成績的提高而不是多多與他人交往，所以孩子意識不到團隊合作的重要性與必要性，在心理建設(shè)與思考上都存在著或多或少的缺陷，不利于團隊合作精神的培養(yǎng)。

（二）心理因素

在現(xiàn)如今這個競爭激烈的時代，缺乏共享合作的精神，在教育方面也不例外。大家不論是在學習還是生活上都習慣了互相競爭，這在某一方面是一種好現(xiàn)象，因為適當?shù)母偁幙梢源龠M學生的學習積極性，從而取得更快更大的進步，但是這種現(xiàn)象如果不加以控制很有可能發(fā)展成為攀比的狂潮，已經(jīng)不僅僅是簡單的互相競爭，而成為一種自己內(nèi)心虛榮心的惡性循環(huán)行為。體育課是大家迅速熟悉彼此的有力媒介，也是突破惡性競爭防線的有利環(huán)境，所以教師需要進行適當引導(dǎo)，通過一些團體活動讓職業(yè)學校中的孩子們盡快凝聚起來，學會彼此合作與為他人著想，讓他們體會到分享與團隊合作給人帶來的愉悅感與自信感，從而共同收獲、共同進步。

（三）教師不夠重視

很多體育老師認為自己的工作與教學任務(wù)僅是鍛煉學生的體質(zhì)，認為體育課僅是一種調(diào)節(jié)學生在文化課學習中產(chǎn)生疲憊的心態(tài)，只是一個提供休息和表面上形式化適當鍛煉的課堂，只是走過場，一般走一些固定的流程就結(jié)束了一節(jié)課。這些體育老師可能認為團隊合作精神是要在其他課程中或者是生活中慢慢培養(yǎng)起來的，而忽略了這也是體育課的一項重要功能。在其余課堂中學生大多都扮演著聆聽者的角色，往往沒有機會與座位周邊以外的同學進行交流與合作，只能在課堂討論的時候與周圍的人討論，時間非常短暫。但是體育課是所有學生都可以參與進來的，可以與不同的人組隊，可以了解不同的人，所以也是最適宜培養(yǎng)學生團隊合作精神、消除彼此之間陌生感的場所。

（四）學校不夠重視

如今，職業(yè)學校對體育課普遍不太重視，認為體育課是一門可有可無的課程，主要是培養(yǎng)學生專業(yè)能力與實際技能，所以在體育課的課程設(shè)置方面也存在諸多不合理之處，體育課的課時遠遠少于專業(yè)課，一般一周只有兩節(jié)，而且在遇到文化課學習壓力比較大或者是臨近考試時，體育課往往會被其他任課老師搶占。長此以往，學生對體育課也就逐漸失去了興趣，更別提培養(yǎng)團隊精神了。學校領(lǐng)導(dǎo)需要意識到學校培養(yǎng)出來的不是只會讀書和操作的機器，而是能夠更快適應(yīng)這個社會、擁有良好的交際能力與合作能力的人才。

現(xiàn)在很多工作單位比較看重的一點就是這個人是否具有團隊合作能力，因為很多工作都是環(huán)環(huán)相扣而且復(fù)雜性很高，僅僅憑一己之力根本無法高效地完成。如果一個人只能靠自己完成所有的任務(wù)，而不懂得與他人合作，為一個集體貢獻出自己的一分力量，那么這個人是沒有責任心與集體榮譽感的，他不會適應(yīng)高強度的團隊作業(yè)，也就失去了很多的工作機會。

（五）教育環(huán)境因素

當今社會的教育還沒有實現(xiàn)一定成效的轉(zhuǎn)變，仍然是以學生的成績?yōu)橹鳎渌刭|(zhì)并沒有得到足夠重視。所以在這種背景條件之下教師與學生都只是關(guān)注成績是否提高，而不是把注意力放在提升學生的綜合能力上。試想成績真的那么重要嗎？在現(xiàn)實生活中，往往一個更會與他人合作，更善于人際交往的人會獲得更多的機會，也會更受人歡迎，發(fā)展空間也會更大。所以以成績?yōu)槭椎倪@種教育理念必須得到轉(zhuǎn)變，這種盲目的社會風氣必須得到遏制。學習是為了讓自己有更多可能性的，而不是把自己鎖在一個框架里面，受到很多因素的束縛。當前教育仍處于不斷變動與改革之中，也往提高學生綜合素質(zhì)那個方向在不斷努力，也已經(jīng)取得了不小的成效與收獲，但仍然存在一些陳舊的教育模式與觀念，仍然有待提高。

二、如何在體育教學中培養(yǎng)學生的團隊合作精神

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

傳統(tǒng)的體育教學強調(diào)鍛煉學生的身體素質(zhì)，在課堂上會進行一些簡單的熱身運動或者身體素質(zhì)練習，當然隨著體育課程逐漸受到重視，這種陳舊的教學理念得到了很大的轉(zhuǎn)變，體育課中逐漸融入了一些有趣創(chuàng)新的元素，吸引學生的注意力，提升了他們的積極性。比如說課堂的教學主體由以前的教師逐漸轉(zhuǎn)向以學生為主體，讓學生的想法在教學中展現(xiàn)出來，使個體能力在團體中更好地展現(xiàn)，讓學生發(fā)現(xiàn)團體對個體的促進作用。

（二）課堂多樣化教學

體育教學的形式不是一成不變的，而是多種多樣的。現(xiàn)如今的體育教學模式已經(jīng)不僅僅是一些跑步、做操等運動，而是加入一些新的元素進去，其中最重要的就是團隊競賽游戲項目。同時學生對體育游戲運動也是十分感興趣的，因此教師可以依據(jù)學生自己的意愿進行分組，然后利用小組游戲競賽的形式來培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

例如可以設(shè)置一些障礙賽，考驗同一小組學生之間的默契以及配合程度，在歡快有趣的體育游戲中大家不但放松了自己緊張的學習狀態(tài)，而且體會到了團隊合作的愉悅感，對增進彼此之間溝通與交流具有積極意義，還能合理地促進學生之間的良性競爭，從而督促每個人都可以得到進步與發(fā)展，對日后自己快速適應(yīng)工作與生活環(huán)境幫助很大。

當然，多媒體技術(shù)不僅可以運用到文化課的教學中同樣也是可以運用到體育教學中的，可以提前設(shè)計一個需要很多角色分工配合進行的場景，然后通過視頻或者是圖片直觀地展現(xiàn)出來讓學生配合完成任務(wù)，因為要完美配合完成任務(wù)，學生就必須進行主動溝通交流，從而培養(yǎng)學生的默契與團隊合作精神。

國外對體育教學一直比較重視，我們可以學習他們讓學生成為教學的主體，讓他們自己來安排課程內(nèi)容，然后針對他們自己設(shè)計課堂的質(zhì)量來給予相應(yīng)獎勵，從而培養(yǎng)他們的團隊合作能力并且提高自己的水平。而我國目前不夠重視讓學生自己來掌握課堂，需要在這方面給予學生更多的權(quán)利與自由。

（三）及時做出評價

從表面上看，競賽的最終目的就是為了獲得一個結(jié)果，激發(fā)競賽者競爭的熱情與積極性，但同時競賽并不都是一個競賽者，在很多情況下是需要多個人員參與，團體完成的。這就要求每一個成員間有團隊合作意識，更好地完成競賽內(nèi)容。為此，教師需要在團隊競爭過后及時作出評價，最好可以給予一定形式的獎勵。一方面加強了學生的競爭意識，另一方面加強了學生的積極性，促進團隊意識的培養(yǎng)，使學生間團隊對團隊合作活動也更有興趣與激情。老師可以設(shè)置一個綜合成績，對個人表現(xiàn)與團隊合作分別打一個分數(shù)，然后讓團隊合作的分數(shù)占較大一個比重最后給出成績，這樣學生就能夠意識到團隊的重要性并且能夠得到鼓勵，也更有力量去不斷提升自己。

（四）充分利用各項體育運動

學校每一年都會開設(shè)運動會等體育項目，其中有關(guān)于團體運動的項目很多，比如長搖繩比賽、跳繩、踢毽子等活動都要求全體學生參加并且計算集體成績，最終納入班級體育會總成績，以此增強學生的集體榮譽感，展現(xiàn)團體合作的精神。同時運動會還增設(shè)了趣味項目，要求每人必須參加一項，用來考查學生的集體合作能力。高年級學生還被要求創(chuàng)編輕器械體操，從動作到隊形變換、音樂選擇、編輯等，都是由小組合作創(chuàng)編的，最后以小組為單位展示。老師會結(jié)合自我評價、小組互評、集體分組評價綜合起來打分。這樣更好地給了學生自主選擇展現(xiàn)內(nèi)容的權(quán)利，讓學生更好地發(fā)揮自己的想象，也能增進學生之間的溝通交流，使團體合作的精神與課堂內(nèi)容得以更好地融合。

同時，鼓勵所有學生都能用于參報體育項目也是很有必要的，雖然多數(shù)都是單人項目，需要一個人來完成，但是他代表的是整個班級這個團體，所有學生也會為他加油助威，從而培養(yǎng)大家的班級凝聚力，讓大家意識到團隊有多重要，團隊精神有多重要，才能汲取更多的力量勇往直前，為自己爭光，更為班級這個小團體爭光。

三、總結(jié)思考

綜上所述，如今很多工作崗位都要求工作者具有團隊合作精神，加上職業(yè)學校中的學生大都對體育課比較感興趣，使他們具有得天獨厚的優(yōu)勢，為此在職業(yè)學校體育教學中加入新的元素，充實傳統(tǒng)的體育教學模式，強調(diào)團隊合作精神的重要性，并加強培養(yǎng)。為學生日后更快更好地適應(yīng)社會，能與每個人都和睦相處，擁有良好的交際能力做基礎(chǔ)。職業(yè)學校中的體育老師也應(yīng)該不斷從自身做起，采取多種多樣的教學方式，從根本上樹立學生對團隊的責任感，從而促進團隊合作精神的形成。

參考文獻：

[1]孫威.論中職體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)[J].中國市場，2016（6）：157-158.

[2]李鋒峰.中職體育教學中培養(yǎng)學生團隊合作精神分析[J].新校園（中旬），2017（1）：28-29.

[3]陳曉蕾.中職體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神的策略[J].信息化建設(shè)，2016（7）.

[4]曹智.高職院校體育教學中如何培養(yǎng)學生的團隊合作精神[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（12）：167-168.

[5]蔡厚軍.論中職體育教學中團隊精神合作的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（33）：247-248.

[6]陳俊.論中職院校體育教學中團隊合作精神的培養(yǎng)[J].中國培訓，2017（19）：62-63.

編輯 馬燕萍