高校英語教學中能動式教學模式建構思路探析

摘 要：在現在的高校英語教學中，激發學生的學習興趣，提升學生的學習熱情一直都是英語教學的教育宗旨，學生只有積極主動地投入到英語課堂中，才能獲取更多的知識，從而提高英語課堂的教學效率。能動式教學是近幾年新興的教育理念，這種教學理念以學生為主體，因材施教，以促進學生積極參與課堂為前提，增強學生的積極性和主動性，也將師生緊密聯系起來，將枯燥的課堂發揮出更大的教學成效。

關鍵詞：高校英語;能動式;教學模式;建構思路;探析

0 引言

通過對現在英語教學的探索和分析，發現在英語教學中還存在許多不足之處。盡管經歷了多次教育改革，但教學內容并沒有做出太大的改變，高校還在運用比較陳舊的教材進行教學。教師的教學方式也太過于傳統，缺乏創新能力，與學生的思維產生了嚴重的代溝，課堂過于嚴肅枯燥。學生的沒有端正態度，學習主動性不夠?？梢?，學生的學習興趣是問題的核心，讓學生積極主動地投身課堂，其他問題就會迎刃而解，而能動式教學便是解決這一問題的最好方法。

1 能動式教學的概念和作用

在教學中，教學方式有兩種，一種是被動式，一種為能動式。被動式即為教師根據教學大綱，將課本中的知識點強硬地灌輸給學生，讓學生跟隨教師的思路累積知識。而能動式教學是以學生為主體，因材施教，通過學生的角度，激發學生的學習渴望，讓學生自主掌握學習方法。在英語教學中，兩種教學方式要緊密結合，教師通過對文本中知識點的梳理和講解，讓學生掌握知識規律并積極探究，這樣才能讓英語教學質量得到提高。

2 英語教學中能動式教學模式的架構思路

目前對于英語教學模式的創新和改革方式很多，能動式教學是以學生為出發點，以提升學生的主動性和積極性為核心的教學方式，這對于現階段陳舊枯燥的英語課堂如同灑下一片甘霖，讓英語課堂煥發了生機，激發了學生對知識的渴望，學生跟隨教師的引導，掌握了學習方法，積極主動地探索知識，提高了學生的學習綜合能力。那么，在高校英語教學中，如何架構能動式的教學模式呢？

2.1 重視教材，結合教材內容啟發學生的思維

教材是學生學習知識的源頭，是教師教學的依據?？梢?，一本好的教材對于學生的英語學習有著很大的影響，在能動式教學模式構建中，首要目標便是對教材的選擇。在選擇教材時，要適量參考關于學生能動性的內容，教材要貼近學生生活和思想，與學生的日常相關。這樣的教材會讓學生學習起來更加親和，更生活化，更能激發學生的學習興趣。除此之外，教師還可以用自身的教學經驗將學生與生活中無法企及的教學內容結合在一起。例如，在學習記敘類英語閱讀時，引入課外閱讀故事，結合學生關注的娛樂體育明星等。讓學生先從自己的視角去理解英語教學內容，更方便學生的知識記憶和對知識的回顧。教師還可以引導學生進行課外材料的閱讀，選取經典的、積極向上的素材，豐富學生的課余時間，拓展學生知識面，提升學生的英語學習能力。

2.2 因材施教，培養學生對英語的原動力

能動式教學法區別于其他教學模式的根本就在于能動式教學可以挖掘學生的潛在能力，并通過因材施教的方式，針對學生的個性特點，激發學生的學習欲望，培養學生的積極主動性，從而提高學生的學習效率。例如，在英語課堂中，通過能動式教學的課堂反應，教師可以明確地判斷出哪些學生擅長英語閱讀、哪些學生擅長翻譯、哪些學生語法詞匯掌握扎實、哪些學生口語和寫作更有優勢。這時教師便可結合這些特點，因材施教，讓學生在自己擅長的領域內增強學習信心，增強對其他知識領域的探究渴望，同時提升高校英語教學的教學成效。

2.3 通過教師的引導，最大化發揮能動式教學成效

能動式教學的核心是增強學生的主動性和積極性，但在教學中發現，有些學生因為自律性差，學習態度不端正以及逆反心理作祟等原因，在課堂中不能專注地學習，有些甚至有了厭學情緒。這種情況需要教師用積極健康的心態，因人而異、因地制宜，耐心地引導學生將思想重心轉移到課堂上。例如，教師可以開展一些與教學內容相關的活動，激發學生的學習熱情，如英語讀書活動、教學內容角色扮演等，拉近學生與教材的距離。針對學習成績不好或者對于學習帶有逆反心理的學生，教師還可以開展如大家學唱英文歌、說說心中的NBA球星、用英語介紹自己的偶像等活動，這些活動看似平淡無奇，與教學內容關系不大，卻能夠極大地調動學生的參與熱情，使學生放下心中對教師及課堂的戒備心理，潛移默化地提高對英語的學習興趣。

3 結語

無論在哪種學科的教學中，學生的學習興趣都是引導學生走向知識海洋的原動力，在英語教學中，運用能動式的教學方式，能夠積極地的調動學生的積極性和主動性，讓學生端正學習態度，使其英語學習取得更好的成績。

參考文獻：

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作者簡介：韓雨彤（1994—），女，吉林梅河口人，研究生在讀，研究方向：英語課程論。