藝術設計在計算機輔助教學中的應用

潘熠龍 孫蓓蓓

摘 要：隨著科技的發展，計算機輔助教學應用越來越廣泛。從以前的理論探究到現在的教學實踐應用，再到更多的學校里，走進不同階段的課堂上。計算機輔助教學并沒有停留于此滿足現狀，而是不斷創新，不斷在發展。大膽跟藝術設計相結合就是最近的發展趨勢，勢頭正猛，得到了很多積極的反響，由此可見藝術設計在計算機輔助教學中的應用非常廣泛，本文就是對藝術設計在計算機輔助教學中的應用進行闡述。

關鍵詞：應用廣泛;計算機輔助教學;藝術設計

1 計算機輔助教學概述

計算機輔助教學顧名思義就是運用計算機技術來輔助教學，以新媒介的形式擔任課堂的輔助者，擔任老師的小助手，學生的小老師。與學生討論學習的內容，課后的作業。與老師討論課堂的重難點，教學的進度。在教學過程中，它包括虛擬環境模擬、圖案形態構成、現實聲音伴隨等。它雖然已經有良好的設備設施，但沒有良好的設計藝術，沒有把藝術融入生活，不能滿足擁有更高要求的學生，于是藝術設計在計算機輔助教學就顯得格外的重要。

2 計算機輔助教學的發展進程

從計算機輔助教學軟件的問世一直到今日的幾十年的時間，發展經歷了五個階段：第一個階段是CAI的初級發展階段，主要是以大學群體為主，僅有一個教學系統。隨著時代的發展計算機輔助教學很快進入了第二個階段，這個階段將研究理論投入了實踐，跨出了關鍵一步。第三個階段計算機輔助教學發展迅速，應用領域不斷擴大，從原來的只有數學和物理，到設計經濟學，藝術學，醫學等多個領域;第四階段微型計算機的出現在計算機輔助教學的海洋里蕩起了層層波浪，使得計算機輔助教學達到了巔峰;第五個階段是一個轉折，它既是最后一個階段的結束同時又是新的階段的開始，預示著新的征程已經啟航。計算機在教育方面的巨大潛力經歷了五個階段的發展，計算機輔助教學已從最初的只有簡單的功能的，成為課堂上不可缺少的一部分，從最開始的只在大學課堂到現在的各個年齡段的學習都適宜。計算機輔助教學并沒有停下發展的腳步，而是向著更加先進的方向繼續前進。與藝術設計結合打開了新階段發展的大門，改變了學生的學習方式，大大提高了效率，使得學生從此熱愛學習，告別游戲，到達個個是精英，個個是人才。

3 目前計算機輔助教學所遇到的困難

第一，藝術在計算機輔助教學的應用不強。目前的教學畫面過于簡單，不能與現實世界對接，無法吸引學習者的興趣。第二，設計的畫面死板僵化、沒有動感。從問題的探索到親自實踐，所見畫面不過靜止耳。第三，即使我們通過豐富的經驗做出有教育性的教學軟件來，也很難引起對教學內容的興趣，也可以說是抱著抵觸的情緒參加到課程學習的活動中去。

綜合以上三個方面的論述，相信我們已經有了答案，也就是藝術設計與計算機輔助教學的結合。這就解決了很多問題：豐富了人機交互的交互方式，使得現實世界和模擬世界精準對接，實時操控，畫面真實具有動感，提高了學習者的興趣和效率。

4 怎樣用藝術設計來輔助計算機輔助教學

目前，我們絕大多數使用的軟件還是傳統意義上的軟件，但它給人的真實感實在是差的太遠，在這樣的環境下學習，就等于站在岸上學游泳。只有三維真實虛擬環境的普及，才能燃起計算機的藝術之火。但始終未能解決上述三個問題。物體的藝術細節是一直是影響教學內容的一個關鍵因素。因此，就需要通過藝術和計算機輔助視覺來構建一個與現實極其相似的學習環境。

人機的交互在這里顯得尤其重要。當虛擬的畫面出現在我們眼前時，模擬虛擬世界的軟件仍然是靜止的。因此，實現現實的人和內部虛擬世界的交互，就需要藝術家和程序設計者一起完成。然而，絕大部分的教學仍然是在現實的空間中進行的，計算機只起到一個輔助的作用。首先，計算機藝術設計要真實地將現實空間模擬再現出來。例如，氣體分子的擴散、原子核的聚變都可以在模擬中完整的再現，這樣的設計藝術尤為重要。

計算機輔助教學一旦和藝術設計結合起來就有寓教于樂的特點。例如，學生可以像玩網絡游戲一樣，把不同等級的教學大綱和回答問題的難度設置成為不同的難度級別，這就令學生對科目毫無排斥心理，從而多多沉浸在其中，遨游于知識的海洋，當然也應遵循適度原則，合理把控時間，避免成癮。這就給設計提出了更高的要求：一是生動的畫面需要技術高超的藝術家和強大的計算機處理器才可以有效;二是需要任務設計師、場景設計師，以及教育這方面的專家一起配合來完成。

5 結語

藝術設計在計算機輔助教學中的應用范圍還不是很廣，許多技術條件和理論方面的研究還不太成熟，現還處于探索階段，這是一項偉大的工程關乎著中國未來的教育。不是說藝術設計在計算機輔助教學中發揮良好的作用，就可以解決任何問題。我們要正確看待藝術設計在計算機中輔助教學中的地位和作用，也要在教育理論的支持下，建立終身學習的觀念，不能一味地依靠計算機輔助教學，而忽視自己的主觀能動性。要更好地將藝術設計融入計算機輔助教學中，加快我們學習的腳步，使得人的大腦思維得到充分解放，高效學習。

參考文獻：

[1] 張璟雷.藝術設計類專業計算機輔助課程教學模型研究[J].藝術科技，2017，30（12）：396.

作者簡介：潘熠龍（1990—），河北石家莊人，講師，研究方向：藝術設計。

孫蓓蓓（1986—），河北武安人，助教，研究方向：計算機應用。