淺談中小學信息技術課教學策略的制定依據

摘 要：隨著時代的發展，信息技術在社會各個行業中都得到了廣泛的應用，且占據著重要的地位，隨之，在中小學中，信息技術課程也就越來越重要。但是就目前的情況來看，中小學信息技術課程始終不具有較為完善的教學策略。所以，為了提升中小學信息技術教學的質量和效率，在本文中，筆者將主要對中小學信息技術課教學策略的制定依據進行分析。

關鍵詞：中小學;信息技術課;教學策略;制定依據

對于教學系統設計和教學系統優化來說，教學策略在其中占據著重要的地位，不論對于哪一門學科來說，其都是不可忽視的重要問題之一。對于中小學信息技術課來說，對教學策略進行有效制定，有利于提高課程的教學效率和教學質量，同時也能夠為課程的順利開展打下堅實基礎。

1 教學策略

就目前為止，學術界尚未對教學策略的理解具有完全統一的認知，將學術界內的觀點進行總結和分類，主要可以分為三類：第一類，為實現教學目標而制定的具有綜合性特征的教學方案;第二類，教學策略屬于一種教學思想，能夠通過教學模式、教學手段以及教學方法實現;第三類，教學策略的含義與教學模式、教學步驟以及教學方法等相同。

2 中小學信息技術課教學策略的制定依據

對教學策略進行制定和實施的主要目的，就是促使教學任務能夠更加高效和優質的完成，所以對于教學策略制定成功的定義，就在于其是否能夠促進學生的發展和輔助教學目標的實現。以此為基礎，在中小學信息技術課教學活動開展的過程中，對教學策略進行制定需要將以下幾個方面作為重要依據。

2.1 教學理論以及學習理論

任何教學活動的開展都需要以教學理論和學習理論為基礎，對教學策略進行制定的過程中，更需要將教學理論與學習理論作為主要依據。

將教學理論簡單總結為四個重點：其一，知識不能夠僅由教師進行傳授，更需要學習者自身積極主動對知識體系進行構建;其二，知識需要情境化，而不僅是用符號進行表征，其三，只有在復雜的學習環境中對知識進行相應的交流，學習者才能夠更加全面和有效地對知識理解和掌握;其四對于學習的評定不能夠單純采用傳統的評價標準以及評價方法。基于此，在對中小學信息技術課教學策略進行制定時，教師需要幫助學生創建相應的條件和環境，以促使學生的學習動機得到激發，從而能夠對教學過程進行更加積極主動的參與，最終使真正的情景化教學得到切實實現。

在學習理論方面，根據人本主義學習理論的觀點，教師在教學活動開展的過程中，應該對學生的個性發展以及情感因素進行重視，鼓勵學生對創新能力發揮，對各種經驗進行親身的體驗，以幫助學生能夠形成正確的自我概念以及獨立的個性。

2.2 中小學信息技術課教學目標

根據布魯姆教學目，分類方法，中小學信息技術課教學目標分別為認知目標、情感目標以及技能目標。

認知目標為中小學生能夠對信息技術相關基礎知識進行良好的了解和掌握，所以教師在對教學策略進行制定時，應該也教學內容的側重點為依據，盡可能縮短學生認知水平的發展歷程，并注意對不同單元的知識點以及終點目標進行區分，以學生的實際接受能力為基礎，循序漸進的開展教學活動，且在教學過程中需要加入具有針對性的測驗，以保障教師能夠隨時對學生的實際學習情況進行了解。

情感目標是幫助中小學生對信息的感性認知進行初步建立，從而逐漸形成良好的信息技術素養，所以教師在對教學策略進行設計的過程中，應該對教學內容的情感因素進行充分挖掘，以激發學生的情感，使學生能夠積極主動地對課程進行學習，并且在教學過程中，教師應該對自身的情感優勢進行充分發揮，使學生得到潛移默化的影響，從而形成良好的態度、個性以及思想品德。

技能目標是促使中小學生能夠對簡單的計算機操作方法以及信息處理技術進行掌握，從而發展中小學生的想象力及創造力，所以教師在對教學策略進行設計時，應該引導學生邊動手、邊觀察、邊分析，從而對學生的科學思維進行啟迪，同時強化上機實習環節，增加學生進行實踐的機會，以提高學生的實踐能力。

2.3 中小學生學習特點

學生的學習特點能夠對教學策略的制定產生重要影響，若學生整體水平較高，教師對教學策略的制定，其重點則應在于對中小學生的思維敏捷以及解決問題的能力進行培養，同時盡量增加學生動手和表現的機會，并在學生的競爭過程中予以相應的引導;若學生整體水平居中，教師則應注重保障教學內容的有序性，著重對學生的學習方法進行指導，并有意識的培養學生的自學能力，以避免出現學生學習水平兩極分化的情況;若學生整體水平較低，教師則應注重采用相應的手段激發學生的學習興趣，幫助學生對認知結構進行建立，并為個別后進生制定就針對性的學習策略。

3 結語

教師不僅要善于教、善于學，還要善于進行鉆研和總結，以創新型的教學思維制定具有創新特點的教學策略，從而有效地激發學生的學習興趣和提高教學效率。

參考文獻：

[1] 朱玉琴.初中信息技術課堂的有效教學策略探討[J].電腦迷，2018（1）：137.

[2] 高洪亮.中小學信息技術核心素養培養的有效策略——卓越課堂與翻轉課堂融合，促進信息技術核心素養形成[J].科學咨詢，2017（42）：33-34.

作者簡介：黨廣豪（1980—），男，本科，臨洮縣新添鎮卅墩學校一級教師，主要研究方向：中小學信息技術教育教學。