兒童讀物設計中互動形態的研究與思考

摘 要：一本書可以影響孩子的一生。在現今互動式多媒體發達的時代，手機等移動終端充斥人們的生活，紙質讀物受到了極大的沖擊。在這樣的時代背景下，一本好的兒童讀物首先是能誘導和維持小讀者難能可貴的閱讀興趣。因此，筆者提出了在兒童讀物裝幀設計中應用設計新語言——“互動形態”。希望能對兒童讀物裝幀設計有所助益，為祖國的希望和花朵創作出更多高品質的童書。

關鍵詞：互動形態;兒童讀物;設計;新語言

1 兒童讀物設計引入“互動”概念的創新意義和價值

一本書可以影響孩子的一生。兒童時期是人一生中最重要的成長階段，而書籍作為知識的載體是兒童獲取知識、認知世界的重要渠道之一，肩負著傳授知識、陶冶情操和塑造健康人格的重任。近年來，隨著經濟和教育的發展，家長對兒童教育的重視以及教育投資力度的加大，我國兒童讀物市場日趨繁榮。

在現今互動式多媒體發達的時代，網絡、電視等媒體充斥人們的生活，在這樣的時代背景下，一本好的兒童讀物不僅要有生動的文字內容、富有創意的裝幀設計，而且要體現兒童書籍的教育和引導意義，更重要的是能誘導和維持小讀者難能可貴的閱讀興趣，給小讀者創造一個或新奇，或快樂，或好玩的閱讀體驗，在欣喜、歡樂的主動情緒引導下閱讀，寓學于樂。這就是當下兒童讀物工作者所追求的最高境界，也是現代兒童讀物發展的趨勢。因此，筆者提出了在兒童讀物裝幀設計中應用“互動形態”。希望能對兒童讀物裝幀設計有所助益，為祖國的希望和花朵創作出更多高品質的童書。

2 兒童讀物設計新語言——互動形態

目前，國內外對于互動設計、交互設計等學科的研究已經展開，有一定的理論基礎和實踐成果，但將互動概念應用到兒童讀物形態設計方面的研究還不夠完備和系統。鑒于此，現將結合互動設計與兒童讀物設計兩個領域研究內容而衍生一個新的議題——互動形態，試為兒童讀物設計提供新方向和新思維，做一些探索性的研究與思考。

國內“書籍互動設計”這個概念出現較晚，由呂敬人先生首先提出不僅要創造一本書的形態，還要通過設計讓讀者在參與閱讀的過程中與書產生互動作用。這使得國內書籍設計向整體設計、互動設計更進一步。但在實際設計過程中，作者、書籍與讀者之間實現互動還需要一個載體。現代書籍包含的諸多形態元素為書籍互動帶來無限可能，都將成為書籍實現互動的一個平臺和支點，因此只要是能幫助書籍完成互動的形態元素，我們都可以稱其為互動形態。

3 互動形態設計方法說

互動形態可以是一個形式、一個內容或是一個過程，可通過以下幾個途徑和方法實現互動性兒童讀物的設計。

3.1 紙空間的互動

紙質書籍主要還是以紙張作為載體進行信息的承載和傳播，日本著名書籍設計師杉浦康平認為：“紙是設計的生命。”因此，紙在書籍設計中顯得尤為重要，互動式書籍更是把紙張作為完成互動體驗的媒介，一張紙經過折疊、鏤空、錯疊，將不再是一個平面，從而顯現出多種空間關系，這些有趣的空間關系都將成為書籍與小讀者互動的橋梁。

由英國Child's Play international出版社出版的魔術方塊書，這個可愛的小方塊打開后像變魔術一樣變出好多頁，帶給孩子極大的驚喜;看完后還能輕松變回盒子，收納很方便。值得稱道的是每一頁都是立體畫面，讓每一頁都像是一部獨幕劇，兒童在翻轉把玩的趣味中獲得信息。

3.2 特殊工藝的應用

這是接力出版社從法國伽利瑪少兒出版社引進的《第一次發現》叢書，榮獲法國國家當代藝術基金會少年圖書獎、法國古登堡少年圖書獎、意大利波隆納世界兒童書展特別榮譽獎等多項國際大獎。讀物采用透明膠片印刷技術，在透明膠片上印制彩色畫面，一把神奇的紙質“手電筒”，在透明膠片和黑色頁面之間搜尋移動，顛覆了兒童慣性認知模式;新穎的書頁設計還原了初始的探索新知方式：親眼見證，親手探索，親身體驗，讓孩子們身臨其境地體驗探索世界的興奮。

3.3 色彩——用孩子的眼睛看世界

色彩能在第一時間吸引小讀者的注意力，尤其是明亮艷麗、對比明顯的色彩，但盲目地使用大量高明度、純度的色彩不僅不能給兒童帶來審美愉悅，甚至造成審美疲勞、視覺污染。了解了這些一般規律，設計師再去應用互動形態設計就有據可依;這是筆者在學習過程中做的一個探索性的實踐作品，在《蚪蚪和豆豆》的繪本整體設計中為了避免高彩色對兒童稚嫩眼球的過度刺激，筆者應用了有彩色和無彩色穿插，翻動之間產生輕快的節奏感，采用尺寸為14cmⅹ21cm的長橫開本，橫跨兩頁形成了一個視覺的延續，黑白與彩色、簡潔笨拙的手繪與精美豐富的水彩對比另有一番趣味。

4 兒童讀物互動形態設計應遵循的原則

4.1 “以兒童為本”原則——站在兒童的角度上，思考他們的需要

互動形態是互動設計理念在兒童讀物裝幀設計的具體體現，互動設計的根本是“以人為本”，因此在互動性兒童讀物設計中，兒童是設計探討的中心角色，需要優先對待。兒童的生理、心理特點是創新的基礎，設計師必須掌握兒童各年齡階段的一般特點，為互動形態的設計提供理論依據。

第一，互動性兒童讀物是兒童讀物的一種，因此在進行互動形態設計時仍要遵循一般兒童讀物設計應該遵循的原則。兒童讀物設計應首先考慮安全性，這是由書籍面向的特定讀者群——兒童的特殊性所決定的。由于兒童生理上還很不成熟，力量薄弱，動作協調能力差，缺乏自我保護能力，尤其是處于兒童早期的孩子。因此，設計師在設計時無論是選材還是書籍尺寸、形狀都應該考慮書籍使用的安全性和舒適性。

第二，適齡性，注意把握兒童階段性的特點。“兒童（廣義）讀物分為嬰兒讀物（0～2歲）、幼兒讀物（3～6歲）、兒童（狹義）讀物（7～12歲）和少年讀物（13～16歲）。”[1]不同年齡階段的孩子具有不同的生理、心理特征，認知方式和行為能力都有所差別。

4.2 把內容放在首位

2004年9月10日，主題為“翻開之后”的中國裝幀網第二期國際書籍設計家論壇新聞沙龍在北京舉辦。會上呂敬人說：“書不是一個擺設，書應該是讓人閱讀的，從閱讀當中獲得知識，從閱讀當中得到愉悅。”由此可見，書籍的最終目的是“閱讀”。同樣，兒童讀物裝幀設計中應用互動形態的最終目的也是更好地“閱讀”。基于這個目的，設計師應該把創意點放在如何讓小讀者簡單并且愉快地理解書籍要表達的內涵上，如果設計只一味地追求怪異的造型、華麗的色彩、匪夷所思的機關設置、羅列雜陳的新材料應用就失去了“互動形態”存在的意義和本質。互動形態不能替代內容而存在，它只是一種信息表達方式和書籍存在方式。

設計不是照搬，而是重建，互動形態應用的重點不是表現在形式上，而是從書籍內容出發，挖掘書籍內容與互動形態的結合的創意點，掌握互動形態應用的“度”，思考如何更巧妙地引導小讀者與書籍實現互動，做到形式和內容完美地結合在一起，真正做到“不為設計而設計，也非為裝飾打扮做設計”。[2]

參考文獻：

[1] 白玫.走進兒童的心靈世界——談兒童讀物的裝幀設計[J].出版廣場，2001（5）.

[2] 呂敬人.愉閱《錦繡文章》——讀《錦繡文章》書籍設計有感[J].上海藝術家，2005（6）.

[3] 譚旭紅.從市場化向度看廣告設計專業的教學改革[J].裝飾，2013（01）.

[4] 顧建中.“市場化教學”理念下的高職《園林設計》課程教學改革[J].課程教育研究，2014（24）：15.

[5] 劉長新，李佩.版式設計課程互動版式案例教學研究與實踐[J].高教探索，2016（S1）：62-63.

[6] 馬曉音.高職院校“版式設計”課程教學的新探索[J].設計教育，2013（11）.

作者簡介：梁娜（1986—），女，河南信陽人，碩士，講師，研究方向：藝術設計，視覺傳達設計。