互聯網+舞蹈教學研究綜述

高莎

摘 要：舞蹈教學之所以要和“互聯網+”聯合，目的在于突破傳統教學模式形式相對單一，課堂氣氛沉悶;受限因素較多，教學效果有限的種種缺陷。因此，互聯網+舞蹈教學應當嘗試翻轉課堂，充分利用課余時間鞏固基本功，并加強互動，多元教學模式激發學生積極性，以及實現信息共享，多方獲取資源實現教學高品質。

關鍵詞：“互聯網+”;舞蹈;教學

自2015年政府工作報告中首次正式提出“互聯網+”概念后，傳統行業的“互聯網+”進程便開始提速。教育行業更是借助“互聯網+”不斷推陳出新，提出了越來越多創新教育的方式方法，且正在發揮難以預料的影響和作用。

1 舞蹈教學傳統模式的局限性

1.1 形式相對單一，課堂氣氛沉悶

雖然屬于典型的藝術類教育形式，但很長時間以來受到應試教育的深刻影響，各類教育機構中的舞蹈教學基本沿用教師講解與演示，學生聽講并模仿的單向教學方法。課堂上教師一般會簡單闡釋理論，之后就是一遍遍反復進行的練習。由于對學生身體素質、動作要領等常有相對較高的要求，傳統舞蹈課堂教學一般相對嚴肅，少數時刻還會因為對動作細節的打磨而略顯嚴苛。除非少數先天稟賦優異者，或自身對舞蹈異乎尋常地熱愛者，否則大多數資質平平的普通學生往往會在這種狀態的課堂教學中深感壓力，不得不強打精神勉力應對。因此，不僅多數學生會戰戰兢兢如履薄冰，整個課堂的教學氣氛也較為沉悶，缺少舞蹈作為藝術類課程在教學中應有的活潑與生動。

1.2 受限因素較多，教學效果有限

作為相對特殊的藝術類教育課堂，舞蹈課程對于場地、器材等輔助資源的要求相對較高。然而就多數教育機構而言，專門針對舞蹈教學配備場地器材者寥寥，一般情況下，舞蹈教學只能暫時借用諸如體育館、劇場或活動中心之類充數。加之長期以來適用于舞蹈教學的專業化教材奇缺，尤其是非專業選修課中的舞蹈教學幾乎不存在有針對性的教材，因此許多傳統舞蹈課堂存在相對隨意、以不變應萬變的情況。這些都成為制約舞蹈教學水平提升的眾多因素，也在很大程度上成為影響教學效果的負面因素。

2 互聯網+舞蹈教學的創新路徑

2.1 翻轉課堂，充分利用課余時間鞏固基本功

舞蹈學習是一項極為注重基本功練習的特殊藝術類教育形式，特別是對絕大多數非專業且先天條件普通的學生來說，基本功往往決定了課堂教學的成敗。然而傳統課堂數十分鐘教學和訓練幾乎不可能實現夯實基礎的目標，必須通過大量課后練習才能實現由量變到質變的提升。

因此，借助“互聯網+”，通過翻轉課堂，學生可以將豐富的課余時間充分加以利用，通過不斷的自我訓練扎實基礎，從而實現課堂上的高水準學習。教師可以利用具有攝錄功能的器材錄制教學短視頻，每段視頻控制在五至十分鐘左右。每個教學視頻只教授一個核心動作，但要進行全方位、立體化、無死角的動作分解和細節展示。這是為了方便學生從多個角度觀察教師的舞蹈動作，進而得以更加準確地模仿，以使基本功訓練更加有的放矢。

2.2 加強互動，多元教學模式激發學生積極性

傳統課堂模式之所以難有共鳴，還有一個原因是課后的師生互動鮮少。教師在課堂教學時間結束后通常不再與學生有所交流，學生即便有心練習，也苦于無教師指導而陷入自主學習低質低效等問題。

因此，借助“互聯網+”強化互動十分可行?，F有的社交網絡媒體都具有短視頻和語音互動功能，學生可以在線上向教師請教課后練習時遭遇的難點或疑點，也可以通過離線反饋的方向向教師發送求助信息，教師解答后回復即可。除此以外，有了網絡的連接，學生彼此之間也可以探討舞蹈學習的心得與經驗，這種同齡人之間的討論也能在更加輕松愉快的狀態下提高學生參與自學的熱情。因此，多種手段綜合運用、多元教學模式有助于激發學生積極性。

2.3 信息共享，多方獲取資源實現教學高品質

互聯網自誕生之日起就以海量資訊、光速傳播著稱，這種跨越專業界限乃至國別的網絡傳播模式極大地豐富了知識和技能的傳播渠道，也讓更多優質教育資源能夠為更多教育機構所共享、共用。因此，互聯網+舞蹈教學的辦法還可以實現信息共享，多方獲取資源實現教學高品質。

特別是那些苦于缺少專業舞蹈教學素材和資源的地方教育機構不僅可以借助網絡獲取國內專業院校或先進教育組織的專業教材，還可以借鑒國外高等教育或藝術表演機構的相關網絡素材。相較于憑借自身力量新編或改編的費時費力，這種借他山之石的辦法顯著更加低成本而高效率，對不少教育機構是值得嘗試的策略。

3 結語

互聯網+舞蹈教學不是傳統舞蹈課堂簡單地加上互聯網化操作，也不是若干網絡化課件的設計就能代表“互聯網+”的先進性與獨創性?！盎ヂ摼W+”只是手段，是過程，不是信息化教育的最終目標。“互聯網+”的核心應當是借助互聯網實現對傳統舞蹈教育陳舊框架的超越。

參考文獻：

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