高職鉗工實訓教學中創造性思維能力的培養

程鵬

摘 要：鉗工是一個基礎而重要的職業，企業對于這一行業人員的專業要求很高。傳統的高級技工學校鉗工教學中還存在一些問題，無法有效提高學生的實踐能力。為了改變現狀，就要在實訓教學中重視對學生創造思維能力的培養，保證人才培養符合企業與社會的要求。

關鍵詞：高技鉗工;實訓教學;創造性思維能力;培養

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.193

1 引言

高級技工學校是培養專業技術性人才的搖籃。其中，鉗工實訓是技工學校機械類專業中一門非常重要的專業實訓課程。在技工學校開展教學的過程中，加強對學生創新思維能力的培養，不僅可以實現學生全面的發展，還可以培養學生扎實的技術功底。鉗工實訓教學需要以專業的理論知識為導向，指導學生開展實踐，使學生能夠做到理論聯系實際，提高自身操作技能和綜合素質。在此基礎之上融入創新思維能力的培養，就可以使實訓教學達到事半功倍的效果。

2 創造性思維能力的特點

2.1 具有一定的創造能力，舉一反三

在高技鉗工實訓教學中，教師對學生開展創造性思維能力的培養，可以保證學生的思維能力得到進一步拓展，在思考問題和解決問題時，不會拘泥于傳統思維，而是會有強大的創造力，或者以舉一反三的方式真正解決問題。

2.2 合理聯想，思維更加縝密

加強創造思維能力的培養，可以保證學生的思維更加靈活，在面對問題時能夠急中生智，以合理聯想的方式解決問題。這種聯想能力就是基于強大的思維能力之上，可以幫助學生以更加縝密的方式思考問題，解決問題，使學生得到更大地進步。

2.3 對知識進行延伸，保證思維靈活

創造性思維能力的培養需要一個遞進的過程，并且其培養方式不限于對書本知識進行闡述，而是在原有的知識基礎之上進一步延伸，保證學生可以對問題進行全面而透徹的思考。在這一過程中，學生的思維能力將會得到進一步拓展，思維更加活躍。

3 高技鉗工實訓教學中創造性思維能力的培養途徑

3.1 提高學生的學習興趣，實現學生能力的全面發展

在高技鉗工實訓教學中，教師要想方設法激發學生的學習興趣。從興趣入手，激發學生的創造性思維，就可以使學生能夠有主動探索知識的欲望，繼而實現全面發展。對于學生興趣的激發需要一個過程，教師要善于靈活采用教學方法。

第一，提高學生學習的積極性和主動性。由于鉗工教學內容非常專業，對學生的實踐能力提出了很高的要求。因此，如果學生對學習缺乏積極性，就會影響教學效果，學生的技能也無法得到真正提升。教師要轉變傳統教學模式和方法，真正做到以學生為本，了解學生的學習程度，采取對癥下藥的方式，使學生的學習積極性得到激發。要保證每一名學生得到訓練和實踐，以積極主動的心態參與其中，這樣就可以提高學生的綜合素質和專業技能。在鉗工教學中有許多專業的知識點，需要學生靈活掌握。教師要不斷開拓學生的思維，轉變教學觀念和方法。比如，在教授凸凹對配工件制作時，教師不能僅參考教學大綱，采取一板一眼的教學方式，嚴格規范學生的操作要求，這樣就會導致學生陷入被動學習的局面。教師要結合鉗工課程的內容與學生接受知識的情況，明確講授的重點，激發學生的興趣。不要將講授的重點持續放在操作細節之上，一旦知識不被學生理解，就會影響學生聽課和訓練的積極性，還會制約學生創造性思維能力的提升。教師可將內容分成不同階段，為學生分配任務，使學生能夠循序漸進掌握知識和本領。

第二，恰當的教學情境有助于學生創造性思維能力的培養。因此，教師要為學生營造良好的學習情境。要結合學生的實際情況和教學內容制定完善的教學計劃，加強與學生的交流，使學生能夠更加輕松進行學習，積極參與到實訓之中。在鉗工實訓中，學生可以通過不斷鍛煉提高自身綜合能力與創造力，并學會多角度思考問題，解決問題。因此，恰當的情境有助于學生成長，也是培養創造性思維能力的關鍵。

3.2 提高學生自主學習意識，養成良好學習習慣

高技鉗工實訓教學有許多操作要點和知識點，需要學生熟練掌握。傳統教學模式會影響學生能力提升和知識點的掌握，更不利于創造性思維能力的培養。因此，教師要轉變教學模式，將學習的主動權還給學生，為學生創造合適的學習空間，使學生能夠做到自己的學習自己做主，積極發揮主觀能動性，這樣就可以提高其創造性思維能力。激發學生主觀能動性的方式多種多樣，教師可以在實訓教學中向學生提出問題，使學生能夠積極主動的思考問題，對問題進行探索，形成自主學習的意識，從而找到問題的答案。在這個過程中，學生的自主學習能力逐步得到培養，繼而在后續學習中養成良好的習慣。教師的問題要有技巧，難度適宜，可引導學生從多個角度闡述對問題的見解，這樣有利于提高學生的創造性思維能力。

3.3 培養學生發散思維和聚合思維，從多個角度思考問題

創造性思維能力包含多種方式，其中包括發散思維和聚合思維。在高技鉗工實訓教學中，教師有必要從這兩種思維方式入手，加大培養力度，使學生能夠在考慮問題時不拘一格，但不會天馬行空，而是以更加活躍的思維方式去解決問題。教師不僅要培養學生動手操作的能力，使其具備專業的鉗工技能，還要在教學中引導學生學會獨立思考，利用所學知識解決實際問題，這樣才能最大程度地促進學生地成長。比如，在教學中，教師可以為學生構建相關模型，引導學生觀察模型，從多個角度分析問題，探尋答案。這種方式不僅可以使學生的發散思維得到培養，還可以使學生的聚合思維能力更加顯著，使學生的綜合能力得到有效提升。發散思維和聚合思維的培養需要教師靈活采取教學手段，并結合具體課程為學生締造獨立思考的空間，使學生能夠獲得全面培養。

綜上所述，技工學校鉗工實訓教學的技術含量很高，對培養學生的動手操作能力具有很大的促進作用。在鉗工實訓中，教師要擺脫傳統教學思想和理念，要積極培養學生的創造性思維能力，使學生能夠具備創新精神和自主探索知識的欲望，這樣才能實現全面發展，提高就業競爭力。教師要不斷吸取先進的經驗，創新教學方法，正確認識創造思維能力培養的必要性，使學生的綜合能力得到進一步提升。

參考文獻：

[1]劉陽.中職鉗工實訓教學中如何培養學生的創造性思維能力[J].時代農機，2018，45（09）：112.

[2]侯建毅.加強高職鉗工實訓教學培養創造性思維能力研究[J].成才之路，2018（27）：36.

作者簡介：程鵬（1980-），男，湖南長沙人，本科，助教，研究方向：機械制造教學方面。