為學生的發展尋找合適的方式

讀了這則教學案例，感觸頗深。案例中，這位年輕的孔老師能不斷思考，不斷總結，根據學生能力的不同而布置合適的賽道，利用賽道上長度、高度的不同來逐步鞏固學生蹲踞式跳遠動作的形成，從而達到學生技術動作技能的習得。根據學生生理特征與心理發展水平，孔老師在以下三個方面進行了巧妙的構思，讓學生在輕松愉悅的氛圍里學習成長。

一、利用游戲，提高學生學習興趣

孔老師在教學伊始就注意到，“蹲踞式跳遠是一項技術動作較為復雜的運動項目”，學生練習時容易出現錯誤動作，容易導致挫敗感，從而失去繼續練習的興趣?？桌蠋熢O置的“聽哨音向上跳”的游戲，讓學生在思想放松的狀態下上步起跳，就像人正常走路時，不會出現同手同腳的情況一樣，學生在無形中體會到了助跑起跳動作的連貫性和協調性。在這個游戲的基礎上，規范學生們上步起跳，加上節奏，不知不覺中帶領學生向教學內容上靠攏，緩解甚至消除了學生初學一項技術動作時的緊張情緒，提高學生學習的興趣。

二、分設難度，激發學生挑戰意識

接下來的教學，孔老師還是用了游戲的形式，只不過是根據學生個人能力的差異情況，設置了不同的難度。分層教學使每個層次的學生都能夠獲得成功的體驗，使用了規范性條件作業教學法，學生在不斷練習中達到該難度的規范條件要求，從而能挑戰更高的難度，直到蹲踞式跳遠動作技能的獲得。

三、給予平臺，鼓勵學生熱情展示

孔老師對于最后的“亮劍”時刻只做一筆帶過，但是從整個教學過程中來看，孔老師始終抓住教師在教學過程正確的角色定位，一直給予正面評價與鼓勵，營造了寬松的課堂氛圍，培養了學生的自信，在不斷的練習中，鞏固了學生的展示動作。相信在最后的展示環節，學生一定信心滿滿、積極熱情。

當然，案例中也有不足之處。第一，在熱身活動中，孔老師提到了“錯位跑”，說明學生是在規定場地里面自由慢跑的。雖然慢跑相遇時再錯位，并沒有什么安全隱患，但是在孔老師吹哨，學生聽到哨音起跳時，這時候的“相遇”就會對學生彼此造成傷害。第二，從孔老師的各種賽道的教學圖片以及描述中來看，學生是從圖片右側，也就是軟墊上助跑起跳然后落到塑膠跑道上的。由此建議可以換個方向，這樣學生更容易選擇助跑區域，還更加合適、安全。

建議孔老師在案例撰寫時，將案例描述、案例反思2個部分分別整合起來寫，以完善文章的邏輯架構。