“五力”促進體育教研組團隊建設

郭琴

一、學習力

制訂目標，規劃任務。學校每名教師都有每一年的目標任務書，再根據目標任務書制訂詳細的個人學習計劃。如，體育教研組今年制訂的主要目標是在體育課堂中培養學生的批判性思維。教師個人根據教研組目標，研讀一本書、上好一節課、寫好一篇文章、做好一次交流進行學習，學習成果最優教師，推薦到學校參與專題化反思交流活動。

資源共享，開拓視野。每學期，制訂一個教研主題，組織教師在網上收集相關資料、在課堂實踐后形成文字稿，互相分享;每名教師都有自己的教育博客和教育云，并定期更新內容。利用博客、教育云、QQ群、微信群等平臺與校外同行進行互動。每名教師，每學期擁有1次外出學習的機會，外出學習的教師，回來后用說課、上課、報告的方式與大家分享他們的學習經驗，通過這樣的學習方式，讓每一名教師緊跟時代的步伐，在專業上提升自己。

二、執行力

善于觀察創新，克服職業倦怠。在教學中，為了激發學生的學習內驅力，觀察體會學生的思維和表達習慣，引導學生聯系生活實際，進行各類體育項目的學習。如，在軟式棒壘球的擊球學習中，為了激發學生的學習興趣，提高擊球率，把直徑9厘米的軟式棒壘球換成直徑20厘米的氣排球;為了讓學生理解擊球時的旋腕動作，引導學生做用勺子吃飯時自然旋腕的動作;和學生溝通時，運用學生習慣的語言表達模式，如，學生動作完成度高時，可以這樣表揚，“你今天超級帥，還能再帥一點嗎？”“完美！”“給你點個贊”等。

倡導真誠溝通，發揮團隊合力。一項調查表明，團隊內部的問題，大約有70%是由于溝通不暢造成的。在教研組的日常事務溝通中，教研組倡導這樣一個溝通方式，在訴求得不到理解時，只談論自己的感受，不指責別人的做法;在觀點不相同時，首先認可別人不一樣的思考角度，然后說出自己的觀點，最后陳述自己的至少3點理由;在講解某一事件時，只表述事實，不做評價性的描述。

三、研究力

立足課堂，深挖教材。本學期教研組的校本教研內容是《通過多種體育活動，培養學生的團隊意識》，根據不同水平段學生的身心特點，教研組設計了豐富的活動內容、制訂了詳細的研究計劃，利用“合作跑”“花樣跳繩”“傳接球”“十面埋伏”等活動探討適合不同年齡段學生的教學方法，培養學生的團隊意識。如，在“合作跑”一課中，低年段的學生采用2～5人牽手跑，有時會因為某個學生跑慢了而影響本組的成績，學生間就會相互埋怨，這時教師就要及時地引導，灌輸團隊意識。稍大點的學生，就采用10人一組“過城門”“十字圈”“握棒跑”等方式培養學生團隊意識。

立足傳統，開拓創新。學生在活動中成長，活動讓學生們更加陽光。為了更有效地吸引學生進行鍛煉，學校除了每年定期舉行具有特色的傳統活動外，還不斷變換形式、不斷挖掘新的內容補充進來。如，大課間活動的操類活動就有8種，既有室外的廣播操、武術操、鬼步舞、核心素養操，又有室內的板凳操、手指操、體能操、動物模仿操等。由于場地有限，跑操形式不便更改，教研組在音樂上下功夫，既有傳統的跑操音樂，也結合現代學生的喜好在網上尋找一些流行音樂，如《卡路里》《沙漠駱駝》等，每月進行跑操音樂的更換。課堂上引進了傳統的游戲和最流行的戶外拓展游戲，如，滾鐵環、跳皮筋、歡樂呼啦圈、生死99秒、盲人摸象、同心鼓等。

四、發展力

取長補短，促進團隊和諧發展。體育教研組的建設離不開大家的智慧，只有發揮每名體育教師的特長，“團隊”才能真正地活起來。教研組每月進行1次教師輪流主講的“幸福人生講堂”，教師們可以在這個舞臺上充分展現自己的專業特長、交流自己的教學所得，有戶外拓展經驗的教師可以組織大家進行1次戶外團隊拓展，有體育運動專項的教師可以開展1次該項目的現場教材教法報告，大家在這個平臺上互相取長補短，碰撞出智慧的火花，促進了團隊的和諧發展。

放眼未來，注重學生終身發展。在體育課堂上，教研組注重學生長足的發展，在增強學生體能的基礎上培養運動興趣和愛好，養成堅持鍛煉的習慣。根據每名學生的身體情況，不定期給予學生運動建議，在家校聯系本上布置個性化體育作業，請班主任督促完成，體育教師每月下到社區1次，組織學生和家長進行各種小型的親子競賽，如足球賽、籃球賽、羽毛球賽、棒壘球賽等。

五、影響力

教研組只是一個學校的最小管理實體，要想在專業上成長得更加迅速，還要積極和其他兄弟學校進行教學教研的交流，擴大自身的影響力，吸引更多有相同目標和追求的教師一起前進。成立了以筆者學校為中心的10所學校的片區交流團隊，每月進行1次教研活動，本學期一共組織了4次教研活動，針對新進教師組織了1次如何撰寫論文交流會，邀請片區經常在各類體育雜志發表文章、在各項論文評獎中獲獎的教師進行主講，針對小學主要教學內容“投擲”進行了2次同課異構活動，每個學校上1節“原地投擲壘球”的課，課后，每位授課教師進行說課，每所學校派代表進行評課，安排了1次觀摩大課間活動，片區教師在觀摩活動中學習到了新的組織形式。