關于高職高專學生時間管理傾向與學習動機的分析

陳晶

【摘 要】時間是一種異常珍貴的資源，時間管理是學生需要掌握的可以更好的自我管理的核心內容。有調查顯示，73.3%的大學生認為自己在時間利用上存在很大問題[1]。本文就通過對某護理職業學院大一新生時間管理傾向與成就動機進行了測試，使用了時間管理傾向量表、成就動機問卷初步探討職校學生時間管理傾向與成就動機的關系。

【關鍵詞】時間管理;高職高專;問卷;成就動機

【中圖分類號】R539【文獻標識碼】A【文章編號】1005-0019（2019）13--01

時間管理傾向是個體在時間價值感、時間監控觀和時間效能感上的穩定特質，是一種人格特質[2]。學生對時間管理的管控可以在某種程度上反映他們對待時間的態度和價值觀念，推動自身向一定的目標行動。而且，時間管理傾向和個體能力、主觀體驗、學習成績等因素具有一定關系[3]。如果一個人的時間管理傾向比較強就說明這個人管理時間的能力比較強，極易在所在領域中獲取成功，所以它可以作為個體社會性格的一個重要標志。

成就動機是個體在自己的特有的良好或優秀的標準相競爭之下，所學習而來的一種追求成功的需要或驅力，其主要內涵是行為的目的性、主動性和堅持性[4]。阿特金森提出的成就動機理論，即個人的成就動機可以分成兩部分：其一是力求成功的意向，即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性;其二是避免失敗的意向，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。這兩種意向同時存在并作用于個體內在心理，但是它們各自驅使著相反的心理機能，而成就動機的大小就取決于它們沖突后的結果?？梢哉f成就動機是學生成功的內在動力，成就動機的高低在某種程度上決定的學生的成功與失敗。有關研究表明，時間管理與個體的能力、自我觀念、主觀幸福感以及自我價值感等存在顯著正相關，善于駕馭時間的人，成績卓越，成就動機高[5-8]。

本文選擇對高職高專學生進行時間管理傾向與成就動機的研究，因為醫院護士是一個比較特殊的領域。各醫院對于護士的需求是一個很大的缺口，為滿足醫院臨床對護士的需求，高素質護士的培養就顯的格外重要。因此想研究一下在這一特殊境遇下關于在校的即將從事護理工作的護校學生成就動機的影響因素，而時間管理傾向正是所選擇的影響因素之一，所以從這兩方面入手，揭示它們之間的內在關系，為促進高職高專院校特別是護理專業的學生心理健康教育和有效提高其成就動機提供思路和理論依據。

1 對象與方法

1.1 目的 探討某高職高專護理院校大一新生時間管理傾向與成就動機的關系，為促進目前高職高專院校特別是護理專業的學生心理健康教育和有效提高成就動機提供思路和理論依據。

1.2 被試 采取簡單隨機抽樣的方法，選取某護理職業學院大一新生200名，其中女生150名，男生50名，189份有效問卷，問卷有效率為91.5% 。

1.3 工具

1.3.1 青少年時間管理傾向量表 選用黃希庭等編制的時間管理傾向量表[9]。該量表由時間價值感，時間監控觀和時間效能感三個分量表組成，時間價值感分量表分為社會取向和自我取向兩個子維度，共10個題目;時間監控觀分量表分為設置目標，計劃，優先級，時間分配和反饋5個子維度，共24個題目;時間效能感分量表分為時間管理效能感和時間管理行為效能2個子維度，共10個題目;整個量表共有44個項目。量表按5點等級計分，得分越高表明個體的時間管理傾向水平也越高。該量表各維度的內部一致性信度系數在0.62—0.81之間，重測信度系數在0.71—0.85之間。

1.3.2 成就動機量表 成就動機量表[10]由葉仁敏和HagtvetKA合作譯制，在我國有廣泛的應用，AMS量表由追求成功和避免失敗兩個動機分量表組成，要求被試用利克特五分法對各項分別進行等級賦分，并分別計算追求成功的動機賦值（Ms）和避免失敗的動機賦值（Mf），最后根據阿特金森的成就動機得出最終的成績賦值（Ma），信度為0.74，效度為0.58。

1.4 施測程序與數據處理 以簡單隨機抽樣的方法隨機抽取200人進行調查，在統一的指導語下完成所有問題，所有數據均采用SPSS17.0軟件進行統計分析。

2 結果

2.1 某高職高專護理院校大一新生時間管理傾向和成就動機統計狀況

189名學生在時間管理傾向各分量表的得分中，時間價值感38.26，時間監控觀81.56，時間效能，41.49，總分153.97;在成就動機各分量表上的得分：追求成功動機51.62，避免失敗動機45.43，成就動機6.88，結果顯示時間效能感的離散程度較大。

2.2 某高職高專護理院校大一新生在兩個量表上的高低水平差異比較

將189名學生在時間管理傾向上的總分從高到低排序，然后由高到低取總人數的30%作為高時間管理傾向組，由低到高取總人數的30%作為低時間管理傾向組，然后比較兩者在成就動機上的差異，結果顯示：追求成功動機：高成就動機組為53.28±4.526，低成就動機組為49.35±4.789，顯著T檢驗—3.537;避免失敗動機：高成就動機組為47.823±5.114，低成就動機組為42.587±5.065，顯著檢驗T—3.428，所以，時間管理傾向高分組和低分組在成就動機水平上存在顯著差異。

2.3 時間管理傾向與成就動機上大一新生女生和男生的差異

189名學生在性別差異不顯著。原因可能是，在目前高校中，大學生在學業與就業等壓力方面男女所承受的差不多，社會上對男女大學生的要求也趨向一致，這使得其成就動機與時間管理傾向方面的差異也沒有太大，并未達到顯著性水平。

3 討論

本次調查結果的分析表明某高職高專護理院校大一新生時間管理傾向與其成就動機呈顯著正相關，即時間管理傾向對成就動機具有預測作用，且進一步的分析得知，高時間管理傾向者的成就動機得分顯著高于低時間管理傾向者，且兩者存在著顯著差異，這與以前學者的研究結果相似[11]，但女生與男生在兩者之間并無較大的差異，這可能與醫院社會對女護士和男護士的要求也趨于一致，雖然都說男護更好找工作，在體力和精力上要優于女性，但是女性護士的需求量會更大，機會也更多，綜合分析他們面臨相同的專業等壓力，使得護士的壓力基本一致。

時間管理傾向可以通過行為表現出來，也就是說可以通過一個人的社會取向，自我取向，設置的目標，計劃，優先級，時間分配，反饋，時間管理效能感和時間管理行為效能表現出來。因此，當我們注意到學生個體的這些方面時，我們才有可能去通過時間管理傾向來預測成就動機。成就動機就是激勵自我成就感和上進心的心理機制，是決定一個人事業成功與否的關鍵因素，因此學校應該針對學生的不同的成就動機采取不同的對策與方法，例如，針對追求成功動機強烈的學生，需要提供更多的學習比賽機會，關注她們成就感的滿足，不斷增強學習與自身的挑戰性，提供有難度的學習任務從而會激發她們的成就動機，針對成就動機較低的護士，可以讓她們先從挑戰性小的學習任務做起，逐步增強其信心，或者增強心理教育與指導，讓其了解成就動機對工作，對事業的重要性，從而逐步提高其成就動機。

參考文獻

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