微課在中職生物教學中的應用研究

嚴寶微 何憶瑋

[摘要]時代的快速發展，使得教育行業也在不斷進行改革和創新工作，各種各樣的教學方式被積極應用于課堂教學中。現代信息技術發展更加快速，微課程、翻轉課堂和云班課等教學方式的應用很大程度上提升了我國中職院校教學水平和教學質量。可以說合理運用現代信息技術實現課堂教學現代化是新一輪課程改革的重要內容，在中職院校生物教學工作中運用信息技術可以充分展現生物學科的特有魅力，營造充滿激情的學習氛圍，有利于提升學生學習水平和學習效率，促進學生全面發展和個性化發展。

[關鍵詞]微課;生物教學;應用研究

信息化是當今社會發展的大趨勢，以微課和網絡為核心的現代教育技術，也成為拓展課堂教學的必備工具。生物教學課程較為晦澀難懂，學生在學習的過程中普遍存在一定的難度性，相關理論知識并不通俗易懂，在中職生物教學過程中使用微課進行教學，使得很多抽象問題變得更加具體化，幫助學生理解課程的精髓以及掌握更多技能，同時也使學生的實踐能力得到了有效提升。

一、微課的定義

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在5-10 min左右對一個特定的知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻，在教育教學中，微課所傳授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于互聯網時代背景下知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。微課可以使用電腦、手機、數碼相機、DV等攝像設備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻，如Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等。

二、微課在中職生物教學中的優勢

學生是使用微課的主體受眾者，其有效性受學生的學習態度、參與意識和信息素養水平影響。中職學生缺乏充足的學習積極性，學習能力和自我管控能力不足，自主學習意識淡薄。在我國大力倡導教學改革的背景下，微課的應用注重的是學生的主觀能動性，強調學生的信息化技術能力，和幫助學生形成自主學習意識，提高網絡技術學習能力，具體來說可以從以下方面人手。

第一，確認運用微課資源獲取知識，是當代中職學生要具備的學習技能，中職學生的重要目標就是不斷提高信息素養水平，強化信息技術學習，提高自主學習能力，培養學生養成利用微課進行學習的習慣。

第二，讓學生體會并利用課余時間進行微課學習，有利于激發其成就感，真正認識和認可微課學習的價值意義，使學生自愿使用微課。

第三，教師要結合學生自身學習水平，引導學生進行職業規劃，讓學生了解未來需要掌握的知識和技能，逐漸進入切合實際情況的學習領域。

第四，教師應引導學生依托微課進行個性化學習、根據興趣點和需求點進行選擇性學習，逐步培養學生的自主學習能力，形成具備終身學習意識和可持續發展能力的全面型、實用型人才。

三、微課在中職生物教學中的應用研究

（一）創設情境、激發學習興趣

大多數中職學生還沒有形成良好的學習習慣，在課堂上很難集中注意力聽講，以至于教師的首要任務就成了吸引學生注意力。教師在進行實踐教學時，要重視做好新課的導人工作，要在開始導入時就吸引學生的注意力，進一步激發學生的學習興趣，調動其積極性，讓學生用最好的狀態來學習。例如，在講授“生命活動的主要承擔者——蛋白質”有關知識時，教師可以先通過微課給學生播放“三聚氰胺奶粉事件”的有關視頻片段，進行新課導人，并給學生提出一些問題，通過結合重大社會事件激發學生學習關于蛋白質知識的興趣和積極性。

（二）使用微課教學，突出知識重難點

生物學科的特點就是其主體大都屬于微觀領域，所涉及的生命現象和生化反應等內容是很難用一兩句話就解釋明白的，對于這種抽象的知識，學生很難清楚理解和體會。微課和傳統課堂教學的區別就是微課具備短小精悍的優勢、可以營造趣味性、情景化和可視化的課堂環境、微課更加便捷、高效，在很大程度上滿足了學生的感官需求，可以幫助學生更好理解知識。例如，在講授《細胞的增殖》一課時，增殖的詳細過程就是一項重難點，因此教師可以通過使用微課給學生直觀演示細胞增殖過程的具體變化，用循序漸進的方式把一個個重難點連接成一個整體，這時再加上教師在一旁的文字講解，教學效果會更加理想。

（三）演示教學實驗

生物學科是一門以實驗為基礎的自然學科，中職生物教學不能脫離實驗，但是受多方面因素影響，有一些課程只有在專業的實驗室里才能完成，對于課堂上不能進行實驗操作的知識，學生很難真正理解，這個時候教師就可以通過微課教學讓學生在課堂上就可以直觀地看到真實的實驗過程。例如，在講授“光合作用”知識時，教師要讓學生知道其釋放的氧氣不是來自二氧化碳，而是來自水，教師可以使用微課播放卡門和普賓所做的實驗，給學生直觀展示水的光解和氧的形成過程。不僅有利于加快教師和學生間的信息傳輸速度，還可以讓學生全身心投入到學習過程中，不斷提高教學質量和效果。

綜上所述，在新課改以后，中職教育倡導培養學生自主學習和實踐應用能力，新時期教師的教學理念是讓學生主動學習、積極探索。有關教學人員應有效使用微課進行教學，充分發揮其在中職生物教學中的重要作用，進一步提高教學水平。