山東省免費師范生學風狀況調查

高艷麗

摘要：山東省免費師范生招生培養已有三年，對于免費師范生的特征，在校表現及學習狀態等方面表現如何是大家比較關心的問題，本文通過對某高校免費師范生進行問卷調查，發現部分免費師范生在校的學習狀態、出現的問題及原因，并試圖針對出現的問題提出相應的對策與建議。

關鍵詞：免費師范生;學風;調查分析

為進一步促進教育公平，均衡教育資源，提高教學質量，山東省教育廳制定了山東省《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》實施辦法，辦法中指出全省啟動免費師范生全科教師培養計劃，并從2016年正式開始招生。按照國家實施師范生免費教育的政策，選擇部分省屬師范類本科高校招收免費師范生，面向鄉村學校培養本科層次“一專多能”的全科教師，學生畢業取得教師資格并經用人學校考察合格后，直接安排到鄉村學校任教，所需經費由省財政分年度撥付。山東省免費師范生培養開展已經三年，免費師范生表現如何，學習狀態如何等是大家比較關心的問題，本文通過對某高校免費師范生進行問卷調查，分析免費師范生在校的學習狀態、出現的問題及原因，并試圖針對出現的問題提出相應的對策與建議。

一、調查樣本介紹

山東省免費師范生教育于2016年正式開始招生，現在在校的免費師范生分布于大一、大二、大三共三個年級，本次調查面向山東某高校大一、大二、大三共三個年級的免費師范生發放問卷700份，收回692份，有效問卷692份。其中男生168人，占比24.28%，大一、大二、大三的占比分別為37.86%、38.01%和24.13%。從生源所在地來看，被調查的629名免費師范生中農村生源占64.74%，接近城鎮生源的2倍（如表1）。

二、調查結果及分析

1、學風狀況分析

在調查中，對于班級班風，40.46%的學生認為所在班級學風較好，35.4%的學生認為所在班級學風很好。認為班級學風較差的學生中，54.47%認為班級學風較差的原因是免費師范生無就業壓力進而失去學習的動力，30.43%覺得教師的教風無法調動學習的積極性，15.1%認為“反正都是教中小學，無需學太多”。

2、學習現狀分析

在課堂紀律方面，調查學生中，90%以上的同學認為自己身邊遲到、早退、曠操的情況不太嚴重。但當被問及是否有過逃課的行為時，選擇有過逃課行為的學生占比接近30%。從逃課的原因來看，主要集中在兩個方面，一方面是“對所學內容沒興趣”，另一方面則認為“課上講的內容完全可以自學，把上課時間節省下來做其他事情”。

對于學生課堂學習狀態的調查中，上課時有71.24%的同學會“認真聽講”，16.18%的同學“不聽講，但是自主學習”10.55%的同學會在上課時間“玩手機或其他電子產品”，另有極少數同學在課上“看與學習無關的書籍”或“睡覺”。調查中42.2%的學生“無論老師是否要求，都認真記錄”，43.93%的學生會“在自己喜歡的課上認真記錄”，其余的學生不會在課堂上主動記筆記，甚至有5.2%的學生認為“大學生沒有必要記課堂筆記”。

對于課后學習情況的調查，課后作業完成情況中，74.57%的學生可以認真及時完成，23.12%的同學會拖到最后才做，另還有部分同學會選擇抄同學的作業甚至不做作業。每天的課余學習時間中，41.47%的學生每天自學時間能達到1-2小時，28.32%的學生自學時間能達到2-3小時，17.2%的學生自學時間在1小時以內，13.01%的學生自學時間可以達到3小時以上。

3、學習目標分析

對于學習目標的調查主要涉及兩方面的內容，一方面是調查學生近期的學習目標，另一方面是學生長遠的學習打算。在近期學習目標的調查中，有明確學習目標的學生占44.5l%，50.87%的學生有目標但不明確，還有4.62%的學生沒有目標;對于自己的學習有詳細周密規劃的學生僅有18.21%，66.33%的學生有一些規劃，但規劃不是很明確，13.01%的學生有過學習規劃的意識，但未行動，2.46%的學生從未想過制定學習計劃。在長遠規劃方面，有66.04%的學生對未來有著長遠的打算，而33.96%的學生沒有想過自己的未來。另外，51.73%的學生想獲得的最高學歷為碩士學歷，15.9%的學生對于將來的學歷追求只局限于本科，但還有32.37%想獲得博士研究生學歷。

4、學習態度分析

對于考試成績的態度，52.31%的學生認為考試成績越高越

好，但不必把太多時間放在準備考試上，39.88%的學生認為考試成績越高越好，并愿意為高成績付出努力，7.37%的學生認為及格就好。

5、學習動力分析

對于學習動力的調查，主要針對學生的動力來源以及對以后職業的認同感兩方面做出分析。對于報考免費師范生原因的調查中，占主導的兩個因素是“父母、親友和老師的建議”以及“就業有保障、不用擔心工作”，次要因素是“對于教師職業的認同感”和“實現自我價值”。對于學習中的壓力來源，60.98%的學生認為學習壓力來自于競爭和自我鞭策，28.32%認為來自于家庭期望，7.08%認為來自于老師的要求，3.6l%認為沒有壓力。當被問及“回協議地執教”和“有編有崗”的制度是否對自己學習動力有影響是，70%以上的學生認為是有影響的。對于免費師范生身份的認同感，有66.62%的學生覺得自豪或非常自豪，27.75%的學生沒有感覺。在“假如再給您一次選擇的機會，您是否還會選擇免費師范生教育”這一問題中，31.65%的學生選擇了一定會，48.1%的學生認為可能會，9.97%的學生不知道是否會，10.26%的學生認為自己不會。另外對于“您是否具有長期從教、終身從教的職業理想？”這一問題，96.82%的學生回答有。

6、課外活動情況分析

在“參加課外文體活動頻率”這一項調查中，55.92%的學生偶爾參加課外文體活動，34.54%的學生經常參加，9.54%的學生則是非強制規定就不參加。在課外文體活動中有29.9l%的學生有過獲獎經歷，70.09%的學生沒有獲過獎。在“如何看待在社團中擔任職務”這一問題中，52.17%的學生認為雖然花費時間，但有一定的收獲，34.97%的學生認為很有收獲、能提高自身的能力，7.51%的學生認為收獲比不上自己付出的辛苦，5.35%的學生認為實在浪費時間、沒有意義。

三、免費師范生學習狀況總體特點

總的來說免費師范生學習狀況呈現以下特點：

（一）免費師范生學習總體狀況良好

1、七成以上免費師范生認為班級學風良好。

2、大部分免費師范生會自覺遵守課堂行為規范，課堂紀律良好;同時，多數免費師范生上課認真聽講、記錄筆記，課下及時認真完成作業，八成以上學生每日課余自主學習時間達l小時以上，最長每日自學時間超過三小時。

3、絕大多數免費師范生有學習目標，其中四成學生目標明確;同時多數學生對未來有著清晰的規劃，僅有小部分學生滿足于本科學歷，絕大多數學生則選擇繼續讀研甚至讀博。

4、大部分免費師范生對待成績態度端正，認為考試成績越高越好。

5、免費師范生的主要學習動力來源于競爭和自我鞭策，另外多數學生對免費師范生的身份具有高度認同感，絕大多數學生具有長期從教、終身從教的高尚理想。

6、大部分免費師范生能夠積極參加課外活動，并且對學生工作持有積極的態度，注重對自身各方面的修煉。

（二）部分免費師范生學習狀況表現不良

l、部分免費師范生認為班級學風不良的主導原因是免費師范生無就業壓力，同時也導致學習動力不足。 2、存在少數逃課、曠課、不認真聽講以及開小差等不良行為。 3、半數免費師范生有學習目標但不明確，缺乏對學習的規劃。 4、半數免費師范生認為考試成績越高越好，但并不愿意將主要精力集中在考試上，存在考前突擊的僥幸心理。

四、免費師范生學風問題產生的原因及對策

l、政策層面

在政策層面，《山東省師范生免費教育實施辦法》提出“免費師范生就業由用人學校與畢業生在需求崗位范圍內進行雙向選擇，為每位畢業生落實任教學校。”雖然進行“雙向選擇”，但沒有篩選，“每位畢業生”都有崗有編，使得少數免費師范生沒有就業壓力，認為“及格萬歲”，進而失去學習的動力。同時辦法還規定了“免費師范生畢業后到農村學校從事教育教學工作不少于6年”，并且“免費師范生在培養期和服務期內，一般不得報考脫產研究生”。然而在調查中僅有15%的免費師范生最終想獲得的最高學位是學士，其余85%的免費師范生希望取得碩士或博士學位，這樣的規定對于免費師范生想追求更高的學歷和學識產生了一定的消極影響。

2、學校層面

在學校層面，學校對于免費師范生的職業生涯規劃教育不到位，思想引領不到位，免費師范生進入學校以后會感到迷茫，不知方向，甚至有的免費師范生對自己的認識和定位出現很大偏差，這就需要在入學教育中要對免費師范生的職業榮譽感的建立和職業生涯規劃進行指導和教育。除此之外，學校缺乏專門針對免費師范生的理論學習和實踐環節，大部分免費師范生的教學實踐和普通的師范生是一樣的，但這對于一畢業就踏上教學工作崗位的免費師范生來說是遠遠不夠的。

3、學生層面

從學生層面來看，首先免費師范生在報考專業時便缺乏主動性和積極性，調查中在選擇“報考免費師范生原因”這一回答中，有84%的同學選擇了“父母、朋友、老師建議”，其次是“就業有保障，不用擔心工作”，最后的原因才是“教師是一份光榮的職業”、“能夠實現自我價值”。第二，部分免費師范生學習目標不明確，學習積極性不高。最后，少數免費師范生缺乏對自我身份的認同感和榮譽感也是影響學生學風狀況的一個重要原因。

[參考文獻]

[1]任萌.提高師范生學習質量策略研究[D].哈爾濱師范大學，2015.

[2]魏巧利.師范生免費教育政策追蹤與反思[D].陜西師范大學，2014.

[3]王家云，張敏.師范生“志趣與習慣”調查與思考[J].教師教育研究，2013，25（02）：38-41+47.

[4]高春艷.免費師范生學習動力調查、問題及對策研究[D].西南大學，2011.

[5]孫法浩.免費師范生學習狀況的調查研究[D].陜西師范大學，2011.