奧爾夫音樂教學(xué)法在幼師音樂教學(xué)中的應(yīng)用解析

朱圓圓

【摘要】在啟蒙教育中學(xué)前音樂教育作為重要的內(nèi)容，對幼兒感官發(fā)展起到直接影響，同日寸還可促進(jìn)幼兒人格個性及審美能力的形成，在幼師音樂教學(xué)中采用奧爾夫音樂教學(xué)法可進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，改善教學(xué)現(xiàn)狀，本文將對奧爾夫音樂教學(xué)法在幼師音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用展開分析與探討。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法;幼師音樂教學(xué);應(yīng)用對策

本文將分別從奧爾夫教學(xué)法相關(guān)理念及特點(diǎn)分析、奧爾夫音樂法在幼師音樂教學(xué)中發(fā)揮的作用、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼師音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用三個方面進(jìn)行闡述。

一、奧爾夫教學(xué)法相關(guān)理念及特點(diǎn)分析

奧爾夫認(rèn)為“音樂始于人自身。”在音樂教學(xué)中通過教學(xué)可激發(fā)出幼兒的潛能，使音樂變?yōu)橐环N能力、一種手段。據(jù)此在音樂教學(xué)中應(yīng)“訴諸感性，回歸人本”也是奧爾夫教學(xué)法教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。

據(jù)研究奧爾夫音樂教學(xué)法具有以下特點(diǎn)。

其一，基于“人”的本性喜好，通過奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用使人的個性得到進(jìn)一步發(fā)展;其二，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀體驗以及啟發(fā)性，在音樂教學(xué)中可通過實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的興趣，從本性出發(fā)通過啟發(fā)來幫主學(xué)生主動探索;其三，提倡即興發(fā)揮，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個主動的教學(xué)活動，將奧爾夫教學(xué)法“原本性”理念充分落實(shí);其四，對教育內(nèi)容有效整合，對教育內(nèi)容的政和縣、豐富性及生活性進(jìn)行強(qiáng)調(diào);其五，確保教育形式的多樣化，確保學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

二、奧爾夫音樂法在幼師音樂教學(xué)中發(fā)揮的作用

綜上筆者對奧爾夫教學(xué)法相關(guān)理念及特點(diǎn)進(jìn)行了分析，通過教學(xué)實(shí)驗證明，將奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用到幼師音樂教學(xué)中可使音樂的藝術(shù)性得以體現(xiàn)，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過這一手段可促進(jìn)學(xué)生個陛化發(fā)展，對其控制能力加以強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

基于傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時總是主觀地認(rèn)為自己才應(yīng)該是教學(xué)活動的主宰者，在開展教學(xué)活動應(yīng)該具有絕對的主權(quán)。課堂就應(yīng)該以體現(xiàn)教師的主體地位為己任，使教師的權(quán)威得到保障。但要落實(shí)創(chuàng)新教育就應(yīng)該明確學(xué)生才是主體的觀點(diǎn)，教師只是學(xué)習(xí)資源的提供者而已。只有學(xué)生的主體地位得到相應(yīng)的肯定，教學(xué)目標(biāo)才能更加長遠(yuǎn)地發(fā)展下去。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多學(xué)生明明知道教師犯錯誤，卻不敢大膽地說出來，有時候?qū)W生有自己的想法卻不敢表露。教師要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需求，及時為學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)，要選擇學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)有效創(chuàng)新，奧爾夫教學(xué)法則符合以上要求，對學(xué)生的主體性予以重視。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼師音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）與游戲教學(xué)結(jié)合提高幼兒課堂參與積極性

幼兒天性好玩，在音樂課堂教學(xué)中教師應(yīng)把握幼兒這一特點(diǎn)，將奧爾夫教學(xué)法與游戲教學(xué)聯(lián)合起來，通過游戲的開展使幼兒全身心投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正感受到音樂的魅力。舉個例子：在對樂曲《七個半跳》進(jìn)行教學(xué)，該樂曲屬于AB音樂結(jié)構(gòu)，其中A是指重復(fù)、B是指變化，該也去中A段由兩個八拍組成，旋律悠揚(yáng)節(jié)奏鮮明;B段則由七個長短不一的長音組成，由于整首樂曲中音節(jié)長短不一使樂曲布滿懸念，在課堂教學(xué)中教師可將游戲教學(xué)運(yùn)用其中，使音樂教學(xué)變得更加有趣，教師可指導(dǎo)幼兒跟隨A段樂曲額節(jié)拍及旋律雙手交替拍腿，音節(jié)節(jié)奏強(qiáng)烈時可各拍手三下，當(dāng)B段音樂起，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對長音變化加以注意，并按音節(jié)長短來“拍蚊子”，通過這種教學(xué)方法幼兒的注意力得以集中，并隨音樂變化進(jìn)行反應(yīng)，從而確保幼兒反應(yīng)能力與聽辨能力的提升，對幼兒創(chuàng)造力的形成大有幫助。

（二）與故事教學(xué)結(jié)合，加深幼兒對音樂作品的理解

不同的音樂作品蘊(yùn)含的情感、故事背景均有所差異，為了確保音樂教學(xué)的有效實(shí)施，首先學(xué)生應(yīng)對音樂作品背后的故事進(jìn)行了解，通過這一手段可深刻理解作品內(nèi)涵。例如，教師在對樂曲《大樹媽媽》進(jìn)行教學(xué)，為了使幼兒體會到“媽媽的愛是最偉大的”，在課堂教學(xué)前教師可通過故事的講述來達(dá)到效果：“森林里有一顆很高很大的樹，它每天為腳下的小花小草遮風(fēng)擋雨，所以這些小植物們都稱大樹為媽媽，有一天小黃鸝迷路了，它在大樹媽媽肩膀上哭起來，見狀，大樹媽媽連忙安慰它：‘孩子你別哭了，如若你迷路找不到方向就在這里住下吧，我來做你的媽媽隨后大樹用它的樹枝將小黃鸝包裹起來，伴著微風(fēng)大樹媽媽哼唱著搖籃曲，小黃鸝進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)。

當(dāng)故事結(jié)束后教師可利用多媒體軟件來播放《大樹媽媽》樂曲，告訴幼兒母愛的偉大與珍貴，在此基礎(chǔ)上對二拍子與三拍子的節(jié)拍特點(diǎn)進(jìn)行比較，從而幫助幼兒掌握相關(guān)音樂知識，符合幼兒的身心發(fā)展，這便是奧爾夫教學(xué)法的最大特點(diǎn)。

結(jié)語

綜上，筆者對奧爾夫教學(xué)法相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，目前奧爾夫教學(xué)法在我國幼教音樂教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，并發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。在奧爾夫教學(xué)法中要求教師忠于人本，通過感性思維來展開教學(xué)，使傳統(tǒng)教學(xué)的不足得以彌補(bǔ)，對幼兒的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼教音樂教學(xué)更好地優(yōu)化與發(fā)展。為了進(jìn)一步推廣奧爾夫教學(xué)法，教師應(yīng)對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特點(diǎn)引起重視，發(fā)掘幼兒更多的潛能。