TPR教學法與幼師英語教學的融合分析

張艷

【摘要】隨著時代的發展，我國各行各業呈現出良好的發展趨勢，傳統教學逐漸難以適應幼師英語教學的有效實施。在這種局面下教師應對傳統教學模式有效創新，將TPR教學法運用其中，確保幼師英語教學質量的全面提升。本文將對TPR教學法與幼師英語教學的融合進行分析探討。

【關鍵詞】TPR教學法;幼師英語教學;融合對策

受傳統教學理念的影響，幼師英語教學效率低下，學生學習興趣不高，將TPR教學法運用到幼師英語教學中可激發學生的學習熱情，構建高校的英語課堂。筆者將分別從：傳統英語教學與TPR教學法比較、促進TPR教學法與幼師英語教學融合的有效對策，兩個方面進行闡述。

一、傳統英語教學與TPR教學法比較

與傳統英語教學不同，TPR教學法優勢更加顯著，首先對英語聽力予以強調，學生可通過身體反應來加強對英語知識的深化理解，確保學生準備好的情況下參與到教學活動當中。TPR教學法是TotalPhysicalResponse的縮寫，又被譯為全身反應教學法，該教學方法最初由加州心理學家詹姆士博士所提出。經筆者研究，TPR教學法具有可理解性、互動性，詳情如下。

（一）可理解性

在幼師英語教學中通過TPR教學法的應用可對學生聽力能力及理解能力進行培養，在英語課堂教學中教師可對學生發出指令，在這一過程中學生便會有所領悟，順利過渡到語法輸出過程。

（二）互動性

值得注意的是英語語法作為英語學習的基礎，據此教師在TPR教學法實際應用中應對學生的理解能力及反應能力加以重視，并不斷發展，這一過程對于教師與學生而言都具有重要的意義。

二、TPR教學法的應用原則分析

綜上筆者對傳統英語教學法與TPR教學法比較進行了分析，為確保TPR教學的有效實施，教師直采取科學的教學原則，讓第二語言進入學生右半腦、以“聽一做動作”為主要教學形式，詳睛如下。

（一）讓第二語言進入學生右半腦

James Ashcr認為：“右腦是緘默的，非語言性的，”但語言的進入會對右半腦產生影響，幫助學生深入理解語言代碼。

（二）以“聽一做動作”為主要教學形式

以“聽一做動作”是TPR教學法的主要特點，在英語學習中通過指令的發布幫助學生深入理解，并完成相關動作。據此在英語教學中可讓兩個學生分為一組，其中一名學生發布指令，另一名學生則做出相應動作，隨后調換角色，通過這種教學方法，學生的學習積極性逐漸提升。

三、促進TPR教學法與幼師英語教學融合的有效對策

（一）直觀形式表達法

在幼師英語教學中，教師可采取直觀形式表達法，將所有學生分為多個小組，每個小組對中文到英文的自由切換進行演示，確保看圖說詞有效落實。此外教師還可通過形意結合對單詞進行記憶，在具體實施中小組成員將水果頭飾佩戴好，與水果顏色結合起來，加深對單詞的記憶。為了鞏固單詞記憶，教師可將單詞編成兒歌，結合旋律有效落實。第一環節，小組成員應將備好的表睛包戴好，并分發給多個學生，并要求每個學生進行表演，從而達到良好的教學效果;第二環節，小組成員將水果標簽戴好，并用英文對自己的特征進行介紹，在課堂教學中對學生合理引導，實現看圖說話;第三環節，小組成員將單詞譜成兒歌，深化學生對單詞的印象。

（二）競賽形式表達法

目前幼兒正處于初步成長階段，好奇心強烈，對任何事物都有較大的興趣，教師應把握幼兒成長關鍵期，對競賽活動進行組織，通過這一手段確保幼兒參與積極性的提升，從而對英語學習產生濃厚的興趣。

在TPR教學模式下，教師應根據幼兒這一特點來三輪比賽，包插表情配對比賽，在這個比賽中教師做出sad、smile，等表情，幼兒便可跟著做，并將單詞說出。其次是“水果蹲”的比賽，通過此次游戲可提高幼兒對單詞的反應能力。兒歌競賽則將單詞組合融入其中，通過朗朗上口的旋律更易記憶，從而達到寓教于樂的目的。

（三）聯想記憶創新表達法

基于TPR教學理念下，教師應對英語教學活動進一步完善及補充。為進一步培養學生的反應能力與邏輯思維推理能力，教師可將“實物—單詞—實物特征”這一方法運用其中，不僅提高了學生的創新思維能力，還幫助學生學到了更多語法、單詞及句型，使幼兒大腦智力得到開發。教師將聯想記憶創新表達法運用到英語教學中可幫助學生學到更多知識，確保學生發散性思維的形成。通過單詞聯想與搭配能做到學生有思想可表達有話可說，幫助學生形成一套科學的思維模式。

（四）圖畫教學法

與文字相比，幼兒對圖畫的感覺更加強烈，為確保英語教學的有效實施，教師應將圖畫教學法運用其中，激發幼兒的學習興趣。在具體教學中，教師可根據教學內容將所講授的內容畫在黑板上，利用夸張的圖畫使幼兒展開聯想，確保幼兒想象力的提升。舉個例子：在對colour（顏色）一詞進行教學時，教師可將彩筆帶進課堂，在學習“yellow”（黃色）時指導幼兒一起涂黃色，學習“green”（綠色）時指導幼兒一起涂綠色，通過這種教學方法帶動學生眼、耳、口、手一起動，確保教學效果的提升。

另外還可利用先進的多媒體進行播放一些有關英語的，例如：動漫、視頻、圖片等，讓學生在輕松愉悅的環境當中能夠感受到學習英語的趣味和提高學生對英語的感知，讓英語教學得到發展。

結語

綜上筆者對TPR教學法應用原則進行了分析，在幼師英語教學中采取TPR教學法可獲得良好的教學效果，對輕松愉悅的教學環境進行營造，使學生注意力得到集中并保持高度熱情，在英語表達及單詞記憶方面取得了創新突破。