信息化時代大學英語教育的轉向突破

李娟

[摘要]信息化時代的來臨，給我國的各行各業帶來巨大影響，各大領域都進行了不同程度的改革與突破，教育領域也不例外。在信息化時代，傳統的大學英語教育教學模式已不再適應當前的社會發展形勢，需要進行改革、轉向。本文是在信息化時代大學英語教育轉向的基礎上，分析目前形勢下大學英語教育中存在的問題，并提出相應的解決方案和措施，以促進大學英語教育的轉向突破，保障大學英語教育健康可持續性發展。

[關鍵詞]信息化時代 大學英語教育 轉向 突破 措施

前言

隨著我國科學技術和綜合國力的不斷提升與發展，中國在國際上的地位越來越高，同時與外界溝通的需求也越來越強。英語作為世界第一通用語言，是非常值得我們去學習的，因為通過培養英語人才，可以有效推動中華民族優秀傳統文化的傳播與發展。語言作為溝通交流的工具，具有實用性。但是在傳統的大學英語學習中，學生只會一味地死記硬背，造成啞巴式英語的現象，這樣非常不利于學生英語語言能力的發展。因此，在信息化時代進程中，我們一定要大力推動大學英語教育的轉向突破，使大學英語教育與時俱進，不再拘泥于傳統的書面知識學習，而是利用信息化時代所帶來的各種優質資源推動大學英語教育的發展，使其教學模式和效果順應時代和社會發展的需要。高等院校作為人才培養的基地，對國家和社會的發展起著非常重要的作用，英語教育工作不容小覷，要實現大學英語教育的可持續健康發展，應從理論知識和實踐鍛煉兩方面著手共同促進大學生語言能力的發展。

信息化時代大學英語教育轉向的意義

在信息化時代背景下，我國的社會結構和經濟發展發生了很大變化，各行各業都在進行轉型和改變，目的就是為了能夠與時俱進，不被快速發展的社會淘汰，教育領域也不例外。大學英語教育作為大學教育中的重要組成部分，應主要培養大學生的英語語言實際運用能力，傳統教育模式中以成績為導向的教學方法已經不再適應信息化時代下的社會發展需求，因此，要將傳統教學模式中的重理論培養轉向到培養學生的語言實際運用能力這一目標上。只有這樣，才能為國家和社會輸送所需要的、具備專業素養和能力的人才，才能使其投身于祖國的社會主義建設之中，擔負起實現民族復興、國家富強的偉大歷史重任。

信息化時代大學英語教育的轉向內容

信息化時代下，大學英語教育的轉向內容主要包括以下幾個方面：第一，教育理念的轉向。只有思想轉變了，理念轉變了，才能改變行動的方向和作用力。信息化時代下的教育理念是要培養實用型、可全面發展的人才，但是傳統的教育理念重理論、輕實踐，因此，高等院校的教師第一應先進行教育理念的轉向，要響應社會和時代的召喚，從大局出發，實現自身對國家和社會發展的責任與義務，培養時代所需的人才。第二，進行教育目標的轉向。隨著國際交流的日益增強，社會對英語人才的需求也是大幅度提高，實用型人才的重要性日益凸顯。因此，要將大學英語教育的培養目標轉向為培養復合型、應用型人才，以便更好地發揮人才的作用。第三，進行教育模式的轉變。信息化時代下大學英語教育的轉向突破應著重于培養大學生的語言實際運用能力，即口語能力和文化交際能力等;要不斷為學生創造實踐機會，而不是拘泥于課本知識，只有在實際操練中才能鍛煉學生的語言應用能力，充實其專業知識儲備。

信息化時代大學英語教育轉向中存在的問題

雖然大部分高校已經意識到大學英語教育需要進行轉向突破以適應社會的發展需求，但是在實際的轉向突破過程中仍然出現了一些需要改進的問題。

1.教學模式過于傳統

在信息化時代背景下，仍有一部分高校以傳統的教學模式向學生進行單向知識傳授，教師在教授大學英語的過程中只會一味地讓學生死記硬背，這種機械的學習方式極大地阻礙了學生英語語言能力的發展，并且還降低了他們練習口語的興趣，不愿意在日常用英語交流。長此以往，學生必然會對英語學習感覺倦乏，因此，我們要對大學英語教育的教學模式進行轉向突破，只有科學的教學模式才能真正打造出一個合理的學習平臺，才能激發學生學習的興趣與動力，才能從根本上激發他們的學習動機，形成良好的學習氣氛，鍛煉他們的語言實際應用能力。

2.學生的學習觀念過于陳舊

在應試教育的背景下，學生從小到大都是在一種強壓的環境下成長，他們大都不知道自己為什么要學習英語，為什么要學習那么多課程。因此，高考結束后，進入大學后的他們一下子就“自由”不少，這期間學生必然會帶著傳統的學習觀念來學習英語，如學習英語就是為了考試，就是為了拿個證書、混個畢業證等消極的、陳舊的觀念，而這種觀念正是信息化時代下大學英語教育轉向突破的重點難點。要改變這種陳舊的學習觀念，教師就要鼓勵大學生從內心喜歡英語，樹立學好英語的信心，并創造實際語境鍛煉他們的英語學習能力。

3.大學英語教材的實踐性不強

在信息化時代，到處都有豐富的信息資源，高校應該學會高效利用這些資源進行教材的編排制訂。但目前在高校的實際操作過程中仍存在著各種各樣的問題，比如對編排大學英語教材的重視程度不夠高、沒有及時開發校本教材等。教材是非常重要的，它是學生學習的材料和教師教學的依據，教材需要根據不同地區的文化、不同學生的年齡和階段性特點來進行編排，只有這樣，才能更符合學生的真實需要。在目前的英語教材中，有很多地區的大學英語教材實踐性不強、創新度不高，因此，這也是信息化時代大學英語教育轉向突破的重點。

信息化時代大學英語教育轉向突破的重要措施

根據以上歸納的信息化時代大學英語教育轉向中存在的問題，本文提出以下幾點相應的解決措施，以期能夠突破信息化時代大學英語教育轉向的進度，促進大學英語教育的發展，提高人才培養質量。

1.創新教學模式

在信息化時代背景下，傳統的大學英語教育教學模式已不再適用新的時代要求，應及時創新教學模式。學生是學習的主體，教師不該一味地以單向灌輸方式進行教學，可以根據學生的實際情況進行分級、分層教學或者分組教學，讓學生在自主探索中習得課堂的主要知識。其次，成績并非是主要的，實踐應用才是。教師可以通過構造相似的學習情境和語言環境對學生進行大學英語教育，這樣可以有效地將學生融入一個類似真實的生活情境中，加深學生對知識的理解，提高其語言應用能力。比如，在大學英語教學過程中講述一篇美國總統的演講稿時，可以從其背后的文化角度進行分析，幫助學生從文化層面去理解這篇文章，進行深入學習，這樣就可以為學生構造一種文化情境，幫助其更好地理解知識，并能熟練應用。

2.幫助大學生樹立積極的學習觀念

要想改變一個人的行為，就要先改變他的思想。要想讓大學生積極學習英語，也應該先改變他們的認識。在信息化時代，要想提高大學英語教育教學質量，就要幫助大學生樹立積極的學習觀念，而不是一味地處于被動狀態。應讓大學生時刻意識到學習能力和學習價值的重要性，明白他們才是學習的主體，而不是一張簡單的“白板”任由教師描繪。只有幫助大學生樹立積極的學習觀念，才能從根本上幫助他們認識到學習英語的重要性，才能自發地形成內在學習動機，主動去學習英語知識，能用英語表達自身想法。比如，在實際教學過程中，教師可利用自身的專業知識和能力創新一些符合大學生興趣的教學方式，鼓勵他們主動參與學習，并在學習過程中樹立積極的學習觀念。

3.實現大學英語教材的創新轉向

在信息化時代背景下，隨著國際之間的交流日益密切，大學英語教育的重心也要從幫助學生習得專業語言知識，轉向為提高學生的語言運用能力上。因此，大學英語教材更是要利用好各方面的資源，比如利用互聯網平臺進行自我創新，編訂符合學生發展實踐能力的教材供學生使用。再例如，可以創新一些數字教材，通過音頻、視頻、微課等方式幫助學生進行課余鍛煉，讓學生意識到學習并非要局限于一間小房子，在生活中時時刻刻都可以學習，只有這樣，才能讓學生逐步形成語言運用的意識，不斷發展自身的語言應用能力，增強專業知識技能儲備。

4.復合型人才的轉向

所謂復合型人才的轉向，指的是不僅僅要讓學生通過大學英語的學習掌握基本的英語語言知識和運用技能，還更應該讓其在實際生活的溝通與交流中主動應用。同時，在信息化時代，國家與國家之間的發展競爭非常激烈。中國作為一個人口大國，要想長久地屹立于世界民族之林，就要學會創新，特別是在教育方面，一定要將人才培養與國家和社會的發展需求聯系起來，做到復合型人才輸出的轉向突破。只有這樣，才能更好地促進國家和社會的未來發展，才能在實踐中不斷培養適宜的人才。比如，可以將英語教育與經濟聯系起來，因為在實際交流過程中，我們總是會涉及金融、經濟等方面的問題，培養“經濟+英語”方面的復合型人才肯定能夠更好地促進我國在國際方面的經濟合作與發展。在人才培養過程中，還應將英語教育與文化、貿易、法律等聯系起來，這樣才能夠培養出不會被社會和時代淘汰的人才，才能不斷為國家輸送復合型人才，促進國家繁榮富強。

結語

總而言之，信息化時代大學英語教育的轉向突破對于教育領域來說是極其重要的。我們要基于當代大學英語教育現狀，分析轉向過程中出現的具體問題，如教學模式過于傳統、學生的學習觀念過于陳舊、大學英語教材的實踐性不強等，并提出相應的解決措施，如創新教學模式、幫助學生樹立積極的學習觀念、實現英語教材的創新轉向等。這些做法的主要目的就是為國家和社會輸送專業型、實用型人才，能夠讓他們在我國的社會主義現代化建設進程中貢獻一份力量，擔當起實現中華民族偉大復興和國家富強的歷史重任。