小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)之我見

楊玲

[摘要]課外閱讀能開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生獲取更多的知識，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。有效進(jìn)行課外閱讀，要給學(xué)生提供良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，做到讀寫結(jié)合、定期交流讀書心得，切實發(fā)揮課外閱讀對提高學(xué)生素質(zhì)的積極作用。學(xué)生具有獨立閱讀的能力，才能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀;指導(dǎo);有效

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”在當(dāng)今這個信息時代，閱讀是一個人生存所必備的本領(lǐng)，尤其是課外閱讀，對學(xué)生起著極其重要的作用。 “讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境和氛圍

良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。教師可以把班級布置成一個微型圖書館，為了彌補(bǔ)學(xué)生書源不足的情況，動員學(xué)生把自己的書帶來暫時放在這里，組織學(xué)生自主管理借閱。微型圖書館設(shè)置在教室的一角，課余時間隨時借還，十分方便，在這里學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)共享，學(xué)生隨時可以在這個小型圖書館閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，在這樣的氛圍中學(xué)生由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。還可以采取“流動圖書箱”的方法，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管和借閱工作。為了介紹圖書，還可以組織學(xué)生舉辦圖書展，把要介紹的圖書陳列出來，還可以展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料，資料包括該圖書的內(nèi)容提要、作者簡介、時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的借閱條件。

教師還可以利用教室墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如“讀萬卷書，行萬里路”“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄逸著濃濃書香。學(xué)校還把課外閱讀列入課程表，每周固定一節(jié)課外閱讀課，讓它成為語文活動的主要課程。此外，學(xué)校還開展古詩文誦讀活動，每天二十分鐘的經(jīng)典古詩文誦讀，每周班級進(jìn)行一次以小組為單位的誦讀表演。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

興趣是最好的老師，只有增強(qiáng)學(xué)生的讀書欲望，才能打開學(xué)生的心智，讓他們主動去了解和研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高閱讀能力，抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。

在學(xué)生不了解內(nèi)容的時候，當(dāng)然不愛讀書。抓住學(xué)生這種心理，在每周的閱讀課上，教師先挑選出一些學(xué)生感興趣的書籍，如童話故事、成語故事等，適當(dāng)安排一定的時間，用生動的語言描述到精彩部分就戛然而止，這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，激發(fā)了學(xué)生閱讀類似書籍的興趣。在閱讀課上，教師和學(xué)生一起讀書、筆記，每到讀書展示周，一起編輯閱讀板報。教師用自身的閱讀習(xí)慣潛移默化地感染學(xué)生，學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。在閱讀教學(xué)開展的過程中，教師要以賞識的眼光關(guān)注每一名學(xué)生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其閃光點，不失時機(jī)地進(jìn)行激勵，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。還可以在班內(nèi)開展“我是讀書小明星”“爭當(dāng)課外知識小博士”等榮譽評比活動，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的書籍，凈化學(xué)生的心靈

盲目選擇書籍，可能會對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，而一本好書能使人終身受益，書籍的選擇非常重要。教師應(yīng)該有意識地指導(dǎo)學(xué)生選擇一些有益于身心發(fā)展的讀物，應(yīng)是情節(jié)生動、語言流暢、學(xué)生感興趣的讀物，如民間故事書、童話故事書、寓言故事書或者一些科普讀物。也可以鼓勵學(xué)生互相推薦好書，把自己看過的好書的名稱、內(nèi)容簡介以及這本書的優(yōu)點介紹給同學(xué)。學(xué)生自己喜歡的書籍，讀書的興致會更高。

四、教給學(xué)生讀書方法，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀

教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生閱讀的過程，更要關(guān)注閱讀的結(jié)果。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨。”這就告訴我們：閱讀要與思考緊密相聯(lián)。深入領(lǐng)會文章語言的運用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。

教給學(xué)生閱讀的方法，可以提高課外閱讀的效率。在平時的語文課上，教師結(jié)合所學(xué)課文，教給學(xué)生閱讀方法，努力做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”的目的。引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊讀邊想，在讀中自悟，在讀中自得，理解之處做批注，不懂之處做標(biāo)記，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀，要全身心投入，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，對于一些欣賞的精彩片段，還要體會作者是怎樣觀察事物、積累材料、合理表達(dá)的，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的方法運用于課外閱讀。

對于一些名篇名著和一些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要學(xué)生靜心細(xì)讀，體會文章立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，才能把書的精華變成自己的知識營養(yǎng)。有的好文章，需要學(xué)生反復(fù)閱讀，甚至要熟讀成誦，這種閱讀方法就是“精讀”。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的“精讀”時，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到“四到”“三邊”，即：口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。掌握正確的讀書方法，才能激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開拓視野、陶冶情操的目的。

五、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的讀書效率

“不動筆墨不讀書”。讀是知識的積累過程，是提高對語言文字的理解和認(rèn)識能力的過程，讀對學(xué)生語言表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用，是寫的基礎(chǔ)。寫以讀為基礎(chǔ)，寫又可以加深學(xué)生對所閱讀內(nèi)容的認(rèn)識，讀寫結(jié)合，能有效提高學(xué)生的作文和閱讀能力。教師鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會和見解，督促他們做到勤動筆多看書。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，讓他們用自己親身經(jīng)歷的事情或真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出有個性的文章。在學(xué)生讀懂課文體會文章主旨內(nèi)容，弄清所表達(dá)的中心后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語言的運用以及表達(dá)方法的突出特點，找出實際生活中的真情實感，從而逐步提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在課外閱讀中開闊了視野，增長了知識，領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法。

六、交流讀書心得，展示閱讀成果

在教學(xué)實踐中，對學(xué)生做出正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，能增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成就感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和主動閱讀的能力。在班級內(nèi)交流讀書心得，師生共同作出評價，能對學(xué)生的課外閱讀起到促進(jìn)作用。這個學(xué)期，我班經(jīng)常進(jìn)行讀書心得交流和讀書競賽活動，先是鼓勵、表揚那些愛讀書的學(xué)生，在了解學(xué)生課外讀書情況的基礎(chǔ)上，在班級公布學(xué)生所閱讀的篇目，接著在整個學(xué)期有計劃地開展讀書比賽。班級將《同步補(bǔ)充閱讀》中的文章作為競賽內(nèi)容的一部分，以檢查學(xué)生的閱讀情況，這樣的競賽效率非常高，效果非常好。定期組織學(xué)生進(jìn)行讀書經(jīng)驗介紹，對好的經(jīng)驗、方法給予充分肯定，還組織學(xué)生進(jìn)行讀書心得交流，既交流自己的讀書心得，又向同學(xué)推薦好書。

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，就必須讓學(xué)生廣泛閱讀，使他們在優(yōu)秀文化氛圍中盡情徜徉、汲取營養(yǎng)。教師只有營造出良好的讀書環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給他們課外閱讀的方法，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，他們才會自覺投身于課外閱讀，在書籍的海洋中自由翱翔，發(fā)揮課外閱讀的最大效果。

小學(xué)語文課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的橋梁，更是語文課堂所必不可缺的一項重要內(nèi)容。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，不僅開拓了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生的知識。我們要讓讀書成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓學(xué)生享受在書海中揚帆前行的樂趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊艷麗. 在閱讀中讓學(xué)生插上想象的翅膀[J].語文教學(xué)與研究，2018，（09）.