淺談小學語文課堂教學氛圍的構(gòu)建

夏歡

[摘要]如今，人們逐漸認識到教育的重要作用，對教育的要求不斷提高。小學教育是教育的重要階段，是學生學習習慣和學習意識培養(yǎng)的黃金時期，以課堂教學氛圍的構(gòu)建為切入點，通過課堂氛圍構(gòu)建的必要性、課下師生關(guān)系的建立和課上氛圍的營造途徑三個方面，淺談課堂氛圍在教育過程中的重要作用。

[關(guān)鍵詞]課堂氛圍;語文;教育

語文是我們的母語，小學語文在教育中扮演著十分重要的角色。無論是從生理年齡還是從心理發(fā)育來看，小學生都具有鮮明的特點，世界觀、人生觀和價值觀還沒有成型，十分容易受到外界的影響。教師要因材施教，根據(jù)不同學生的不同特征，找到課堂教學中的平衡點，構(gòu)建良好的課堂氛圍，提高學生的學習積極性，致力構(gòu)建和諧課堂氛圍的途徑，則是新時代教育背景下對教師提出的新要求。

一、小學語文課堂教學氛圍構(gòu)建的必要性

首先，小學生缺乏一定的自律性，具有超出成人的好奇心，具備較大的可塑空間，這就導致在教學中常常出現(xiàn)令教師喜憂摻半的局面。因為學生自律性的缺乏，在學習知識的過程中注意力不集中，課堂紀律松散，導致教學效率大大降低;因為學生好奇心旺盛，在教學過程中教師又會高頻率地被學生的求知欲打動，在師生良好配合的情景中會取得階段性的教學成果;因為學生年齡較小，需要價值引導和塑造，如何利用好這一階段學生的特點達到教書育人的目的也是一個難題。所以，要想發(fā)揮教育的最大效果，構(gòu)建科學和諧的課堂氛圍，通過課堂氛圍來協(xié)調(diào)學生特性之間的矛盾是十分必要的。

其次，小學階段是教育的第一個正式階段，這一階段對于學生學習習慣和學習意識的培養(yǎng)十分重要。課堂氛圍的構(gòu)建是一項長期工程，無論是從構(gòu)建過程還是從構(gòu)建成功后取得的成效來看，都不是一朝一夕的努力就能解決的問題。教師在教學過程中要時刻保持課堂氛圍構(gòu)建的意識，這樣才能在循序漸進的過程中形成自己的教學風格和教學方法，經(jīng)過刻意的訓練，才能讓學生在課上的注意力保持長時間的集中，讓學生學習的積極性保持長久的高水平。從對于學生學習基礎(chǔ)的奠基和學習習慣的培養(yǎng)來看，課堂教學氛圍的構(gòu)建十分必要。

最后，教師在教育中發(fā)揮的作用實際上是有限的，這取決于教學時間和教師身份的限制，教師不能像父母一樣時刻陪伴在孩子身邊。這就要求教師一定要在有限的教育時間中取得最大的教學成果。那么，課堂氛圍的營造不失為一個良策，在課堂氛圍良好的背景下教學，可以讓教師的教學效率最大化，不僅對學生后期的學習和成長有巨大幫助，而且能讓教師得到積極反饋，從而形成良性循環(huán)，讓師生配合默契，教學成果顯著。

二、課下師生關(guān)系的建立對于小學語文課堂氛圍營造的作用

課堂氛圍的營造不是一朝一夕之功，那么，我們進行仔細剖析，一線教師也會感受到，課堂氛圍的營造不僅僅在課堂，也需要在課下付出時間和精力。在傳統(tǒng)的小學語文教學的過程中，“距離感”“刻板”和“威嚴”是小學語文教師的普遍標簽，小學生的本質(zhì)是小孩子，如果教師平時給他們的印象是“嚴厲”和“嚴肅”的，那么，他們自然會把對教師的這一印象帶入課堂，成為在課堂上不敢發(fā)言的小學生。其次，小學教育中的師生關(guān)系實際上是兒童社會化過程中最先接觸到的人際關(guān)系，它是開展一切教學工作的基礎(chǔ)和前提，也是兒童傳達自己情緒，進行人際交往的一個縮影。通過師生關(guān)系可以透視到學生的個體特征，以及個體和個體之間的差異，從而在課上因材施教，達到教育的終極目的。如何在課下建立良好的師生關(guān)系呢？

1.打破傳統(tǒng)的師生溝通方式

傳統(tǒng)的師生溝通方式非常僵化，無外乎教師將自己的價值觀生硬地灌輸給學生，這很難引起學生的共鳴。教師應和學生多構(gòu)建在課堂之外的非正式的師生關(guān)系，教師應打破絕對權(quán)威，做到與學生平等溝通和平等交流，站在學生的角度，換位思考;可以開展活動，增進師生情誼，互聯(lián)網(wǎng)可以大大拉近師生間的距離，教師應充分利用這些輔助手段，及時了解學生的心理。在學生眼中，這樣的教師更平易近人，更像是自己的朋友，學生也更容易表達自己的想法，促進思維的發(fā)散。

2.不斷提高自身修養(yǎng)

小學語文教師在面對學生的時候，應該深刻意識到學生是一個綜合的個體，有血有肉有情感，而不是被動接收知識的機器。因而，作為一名小學語文教師，應該不斷提高自身修養(yǎng)，增強人格魅力，不但要傳遞給學生知識，還要讓他們明白應該知曉的人生道理。語文的本質(zhì)實際上是在告訴人們?nèi)绾巫鋈耍鳛橐幻W語文教師，要秉承終身學習的理念，充當起合格的引導者。學校是小學生最主要的社交范圍，教師是小學生模仿的對象，因而，教師應當身體力行，當好學生的榜樣，這樣，教師在課堂上才具有說服力，才能獲得學生的信任，才更有助于良好課堂氛圍的構(gòu)建。

三、良好課堂氛圍的構(gòu)建途徑

1.充分利用師生關(guān)系

師生關(guān)系是課堂氛圍構(gòu)建的一大組成部分，在課上，要想構(gòu)建良好的課堂氛圍，需要教師利用好師生關(guān)系，最主要的是及時與學生進行溝通和交流。小學生年齡較小，注意力不容易集中，在課上，教師應充分關(guān)注每一名學生的動態(tài)，消除學生的緊張情緒，引導他們暢所欲言。比如，針對一些害羞、自卑的學生，可以采用激勵教學的方法，在課堂上，教師主動分享和這類學生平時交往中的積極回憶，讓他們感受到自己被重視和被關(guān)注，從而激發(fā)他們的自信，從側(cè)面來講，這樣的分享也是幫助其他同學了解這類學生的途徑，進而增強班級的凝聚力，對于課堂氛圍的構(gòu)建十分有益。

2.利用多媒體進行輔助教學

隨著網(wǎng)絡發(fā)展的不斷成熟和科技發(fā)展的不斷深入，多媒體走進課堂已經(jīng)屢見不鮮。小學語文教師應緊跟時代發(fā)展，充分利用多媒體進行輔助教學。多媒體對于語文教學的好處是顯而易見的，可以讓語文知識的傳授更加形象生動，最主要的是讓授課方式多樣化，一掃傳統(tǒng)教學刻板僵化的缺點。可以采用多媒體進行視頻播放、音頻共享，甚至讓學生親自操作多媒體，增強學生的參與感，提高學生的綜合素質(zhì)。比如，在講張志和的《漁歌子》這首詩時，借助多媒體就可以讓課堂效果更上一個臺階。在《漁歌子》中，課本對“白鷺”“鱖魚”“蓑衣”和“箬笠”進行了注釋，如果教師僅是照著書本講授，很難引起學生的興趣，此時，可以借助多媒體精準展現(xiàn)，將古詩、畫面、聲音進行全方位綜合，不但給學生留下難以磨滅的印象和進行基本常識的普及，更重要的是提高課堂的新鮮感和趣味性。

3.設計游戲活動活躍課堂氣氛

小學生正處在活潑好動的階段，如果迫使其長時間保持靜坐，采用傳統(tǒng)的聽課方式似乎很難達到理想的教學效果。因而，可以適當采用游戲教學的方式，充分利用小學生活潑好動的特點，發(fā)揮他們的長處。通過游戲設置重重關(guān)卡，保證在課堂時間內(nèi)學生的注意力被吸引，通過游戲設置層層懸念，提高他們的積極性和創(chuàng)造力，促進其大腦開發(fā)。比如，對于年級較低的小學生，可以把猜謎語這種形式和認字認詞的教學內(nèi)容結(jié)合起來，教師設置謎面，把學生應掌握的生字和生詞作為謎底，和學生形成互動，讓他們進行猜謎比拼。游戲教學方式以學生為中心，比拼這種形式也充分利用了他們好勝的心理，激發(fā)彼此之間的競爭意識，全面提高學生的學習熱情，最重要的是游戲教學能在學生腦海中留下深刻的印象，在樂趣中不知不覺掌握知識，事半功倍，培養(yǎng)了學生對小學語文長久的期待。

4.增強學生的主體地位

學生學習成績是學習效果的直觀體現(xiàn)，學習成績上不去的本質(zhì)原因在于學生主體地位的弱化。在小學語文教學中，傳統(tǒng)的教學方式是教師進行片面講授，一堂課上留給學生反饋的時間少之又少，學生反饋的途徑也十分單調(diào)，通俗的途徑是提問，運用不當還會引起學生的焦慮和緊張。因而，以增強學生的主體地位為中心，不失為構(gòu)建良好課堂氛圍的科學辦法。比如，在記敘文的學習中，可以采用情景表演的方法。具體來講，就是要求學生在課前進行課文的預習，教師根據(jù)課文內(nèi)容進行角色分配，學生在下節(jié)課以情景劇的方式將課文內(nèi)容重現(xiàn)。教師在學生表演完畢后，進行知識的講授、生字生詞和中心思想的鞏固。這種以學生為中心的教學方法大大提高學生的參與感，調(diào)動了學生的積極性，對學生的書寫、表達和合作都有幫助，而且十分有利于綜合素質(zhì)的提高。

總之，小學語文課堂氛圍的構(gòu)建十分必要，這種構(gòu)建可以從營造平等和諧的師生關(guān)系入手，也可以在課上采用多樣化的教學方式，多管齊下，迎合教育改革的前進方向，有利于所有教育人美好教育愿景的實現(xiàn)。

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